《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计[1].docx

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
习水八中 郑欢
教学目的
诵读本词，理解本词的写作背景及作者生平。
通过合作探究,赏析本词的写作手法，掌握作者表达的思想感情。
培养学生对诗词的热爱之情。
教学重点
理解作者，赏析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
习水八中 郑欢
教学目的
诵读本词，理解本词的写作背景及作者生平。
通过合作探究,赏析本词的写作手法，掌握作者表达的思想感情。
培养学生对诗词的热爱之情。
教学重点
理解作者，赏析本词的写作手法，掌握作者表达的思想感情。
教学难点
赏析本词的写作手法，掌握作者表达的思想感情.
教学时数
1课时
教学方法
朗读法、讲授法、问题法、合作探究法、小组交流法
教学过程
导入
1、提问：同学们，你们有梦想吗?(生答复：有)
师：今天，我们跨越时间的长河，一起去看看我们的伟大词人在那个时代里有什么梦想呢？（展示课题)
破题
①理解词牌名“破阵子"：唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书。音乐志》记载：“《破阵乐》有象武事，舞者至百二十人，被甲执戟，以象战阵之法。"这个词牌名的来源、情调和这首词的内容和感情基调是很相宜的.（精品文档请下载）
②理解题目：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居"附近有座山峰名叫“鹅湖".淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头,徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因此遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往,诗词酬和,“鹅湖之会”成为词坛佳话。（精品文档请下载）
初读课文，整体感知
学生齐读读本词，注意生字词
麾 炙 的卢
学生自由读,为本词划分节奏
醉里/挑灯/看剑,梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。
马/作/的卢/飞快，弓/如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事,赢得/生前/身后名。可怜/白发生！
听音频，注意感情,理解词意（请学生口头阐述词意，老师补充)
品读壮词
提问：“壮”表达在哪些方面？
军营生活-—豪迈（情感)
检阅军队——庄严（情感）
“秋”仅仅表示这时是秋天吗？
明确:不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛.
战斗场面--剧烈、惊险、紧张(情感）
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了马快、弦急，从视觉听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张剧烈的战斗场面，刻画了词人冲锋陷阵、勇猛无比的英雄形象.（精品文档请下载）
还运用了典故.
理想抱负——雄心壮志（情感）
可怜白发生——悲凉(情感)
“醉"-—落寞（情感）
“看剑、吹角”抓住军营特有的事物来写。朦朦胧胧