《如梦令》教学设计[7].doc

《如梦令》教学设计
一、教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
3、初步理解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用才能。
4载）
（二）师生合作读
1、小结：同学们,古词是用来吟唱的，（板书：吟)除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)（精品文档请下载）
3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好.（精品文档请下载）
4、展示.
四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。
1. 同学们,光读通读顺还不够，咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。(随机板书学生的答案)（精品文档请下载）
生：醉、梦、记、暮、兴.
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结：刚刚大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词。(板书：凝)但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词,走进李清照的内心世界。（精品文档请下载）
五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?（师配乐朗读，学生闭目想象）
1、哪一幅画面让你的印象最深?(请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面?
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读.
②同学们真了不起,读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品）
③再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。（精品文档请下载）
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么?听到了什么？李清照,你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——（精品文档请下载）
①如今我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？(指名读)（精品文档请下载）
②难怪词人迷醉其中呢？,让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读-—（精品文档请下载）
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？（不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人—-人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句.（精品文档请下载）
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图)
A怎么划船？(争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
（1)以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊"
（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；（你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉.（做动作）
师：