《小萝卜头》教学设计[2].docx

《小萝卜头》教学设计
　　教学目的：
　　1。知识和技能：
　　（1）认读本课生字。会纯熟书写生字。
　　（2）学习概括课文主要内容,弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。
　　（3）有感情的朗读课文。
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　　(1《小萝卜头》教学设计
　　教学目的：
　　1。知识和技能：
　　（1）认读本课生字。会纯熟书写生字。
　　（2）学习概括课文主要内容,弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。
　　（3）有感情的朗读课文。
　　：
　　(1)通过自由拼读,书写掌握生字，新词.
　　（2）学惯用“课题扩展法”概括课文主要内容。
　　(3）联络上下文,体会文中含义深化的句子.
　　3。情感态度和价值观：
　　通过文章的学习,体会小萝卜头渴望自由的迫切心理,从而激发学生对小萝卜头的同情.
　　教学重难点
　　（1)重点是学惯用“课题扩展法”概括课文主要内容。
　　（2）难点是体会文中含义深化的句子，理解小萝卜头的愿望。
　　教学方法
　　感情朗读法，合作交流法
　　教具准备
课件　　
教学设计：
第一课时
　　教学过程：
　　一、激趣导课，提醒课题
1、看图质疑。
2、学生介绍自己搜集的资料。
3、老师介绍.
二、自学字词，初读文本,发现问题
1、范读课文,勾画生字，标自然段序号。
2、小组合作，学习生字。
(1）组长带着：拼读生字,直读生字，读词语.
（2）组长抽查：带拼音,去拼音，读词语。
3、老师检查预习情况。
　（1）检查小组自学情况:选一组出示字卡，去拼音认读，组词语。
（2）全班齐读,直读生字,读词语。
（3）说说一说：拼音注意点,。
（4）课堂练习:辨析生字
选字填空：管,馆 级，吸 纱,吵
4、指导书写生字（杆,馆，吸，刘）
（1)观察字形：左右构造：大小，高矮，
（2）关键和难写笔画。
(3)穿插，避让，部件之间的间隔 。
三、交流自学成果，互评鼓励
1、四人小组内朗读课文,考虑:课文讲了一件什么事？
2、引导反响：本文写了谁？他在哪里？他在干什么？
　　3、课文的思路。
　　这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里—-最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。从小萝卜头的行动和语言中，表达出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放.
　　四、精问测试，分层展示（学习课文第1-8自然段)
　　1、学生轻声自由读。
　　2、你读懂了什么?
　　3、同桌互相讨论。
　　学生反响
　　生1:我读懂了小萝卜头在走廊上。
　　生2:我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇.
　　生3：我读懂了小萝卜头的家在北方。
　　……
　　4.、提出质疑
　　你还有那些问题没有解决？你还要知道些什么呢？
（学生自由发言）
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