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生动的人物描写
教学目的：
作文评分标准开展等级重要的一项为哪一项“有文采"，学会生动的描写可以使文章精彩起来.
教学重点：
描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写
教学难点：
(1）学会细致地观察（2）掌握描，然后发表自己的看法。
师生一起作答：文段（一）文字比较概括，但不详细；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不非常形象。文段（二）比文段(一）要细致、形象、从而生动
师:同学们的评价很准确。两段文字描绘的对象完全一样，但是使用的表达方式不同,给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写
师：详细欣赏一下，第二段人物描写的生动性表达在哪些方面？
学生互相讨论，然后师生一起作答。
1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐"就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵
3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。
4、文中有些细节描写非常突出。例如:\\\”父亲表情凝重地要过书,“拍打了一下"中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
师：显然,生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象.
师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点
师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、活力勃勃的大树
师：是啊，在写作中假设只运用记叙，呈如今人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树;假设运用生动的描写,就可以使人物饱满起来，文章就显得生动活泼、有文采。
师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，,找出优点和缺乏。
投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声.
投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声“黄老师”,连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
师生一起作答:投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：
(1)“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。
（3）注意了人物的情态特征。例如:“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”.
师：好,生动的描写建立在细致的观察的根底之上,但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下.
投影：(1）善用修辞（2）突出细节(3)用词准确（4）抓住特征。
师：下面我们就尝试着进