结题报告2016.doc

《小学数学课堂教学中低年级学生活动的研究》
的结题报告
店子街小学 赵惠玲
选题背景:
1。理论根据。
著名心理学家皮亚杰说过“儿童的思维是从动作开场的，切断动作和思维的联络，思维就得《小学数学课堂教学中低年级学生活动的研究》
的结题报告
店子街小学 赵惠玲
选题背景:
1。理论根据。
著名心理学家皮亚杰说过“儿童的思维是从动作开场的，切断动作和思维的联络，思维就得不到开展.”低年级小学生主要是以形象思维为主，在认知过程中很难从老师的讲授和结论中获取其中蕴含的数学思维方法。因此，在小学数学,特别是低年级数学教学过程中，老师更应该设计多种学生活动，让学生在活动中感知，充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的探究发现来解决问题获取知识，培养学生的数学兴趣及才能。“好动”是孩子的天性，“游戏”是儿童非常重要的活动形式，所谓“受之以鱼,不如授之以渔”，在教学中让学生经历观察、操作、实验等活动,可以帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识和技能，获得一定的学习经历,从而学会寻求解决问题的一些根本策略、领会解决问题策略的多样性，以此进步学生的自主学习才能。
。
小学数学新教材的特点之一，更注重直观教学，增加了学生的动手理论内容，教学情境中屡次涉及数小木棒、测量游戏，图案设计等教学活动内容，并且在每册书中都有“数学好玩”
是理论学习，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进展表达和交流。学生作为对传统教学形式的一种补充，已逐渐被一线老师重视，并且开场在课堂教学之中所采用。
3。教学理论根据
1)、活动教学理论。活动教学理论非常强调:让每位学生通过动手、观察、动脑、讨论、试验，亲身体验数学知识的形成和开展过程，让每位学生在愉快的活动体验中身心得到全面和谐的开展。
2）、心理学理论。培养学生的逻辑思维才能一般要经过动作感知——表象——概念这样一个从详细到抽象的过程，从认知心理学讲，这也是一个从物化到内化的过程,学生活动是一种外部的活动，是一种特殊的认识活动,其特殊性在于游戏活动能引起学生把外显的动作和内隐的思维活动严密结合起来,学生借助于手的活动，可以实现和反映其内部的思维活动。
探究活动总结
首先,学生活动可以充分学生的积极性，培养孩子的兴趣。
学生活动让学生全身心的参和到学习活动中，通过活动学生直观感受知识，。孩子都爱玩，因此学习活动可以充分的调动学生的积极性，,才能使学生充分发挥其主观能动性,使数学课堂教学气氛活泼起来,学习成为快乐的，愿意自己去做的事情。这样为孩子以后的数学学习奠定良好的根底
其次,学习活动可以将学习内容直观化,简单化。
低年级学生的逻辑思维才能，空间现象才能，都还在初步建立阶段,仍需要借助客观事物来帮助理解和建立。我们将教学内容融入简单的活动中,学生在活动里通过自己的参和获得知识,直观、简单,容易记忆。例如：“一米有多长”设计教学活动让学生用尺子测量桌子的长度，桌子的高度等。然后让学生比较自己身体，估计自己的身高。这样的活动即让学