设置悬念激活课堂.doc

设置悬念激活课堂
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　　一、何谓悬念悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏曲、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。众所周知，优秀的文艺作品，作者会设置许多悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心
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　　一、何谓悬念悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏曲、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。众所周知，优秀的文艺作品，作者会设置许多悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，让读者爱不释手，热切关注后事如何；整个事件的发生、发展和结局都给人留下深刻的印象，让人久久不能忘怀。与此相反，物理教学长期以来一直不能收到这种效果。教学中处处留下强制的印记，教学后至多是考试完知识便从学生的大脑中迅速消失，学科教学的成果几乎锐减为零。这是为什么呢？教学手段单调，教学过程平铺直叙，难以引起学生的兴趣，不能形成学生的无意注意（又称不随意注意），是其中的重要原因之一。因此，我们必须改变没有涟漪的课堂，让课堂充满生机和活力，产生吸引力。教学实践和心理学研究结果表明，在课堂教学中借鉴文学创作的做法，设置教学悬念是激发课堂活力的有效途径之一。爱因斯坦把物理学的发展历史看做是一部侦探小说是很有道理的。回顾物理学发展的历史，我们会发现很多实验事实出乎人们的意料，给人留下悬念，之所以出乎意料是因为这些实验事实违反了人们所知的“常理”，这种冲突促使科学家们去寻找新的理论来进行解释，新理论形成后，意料之外就变成了情理之中，物理学就在这个过程中得到了发展。二、为何设置悬念因为初中学生对物理世界是陌生的，
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40W”的灯泡用多用电表电阻挡一量就发现不过一百欧姆左右，何故？原来钨丝电阻随温度变化十分明显，1210Ω是指正常发光下电阻，这时温度达到两千多摄氏度，而多用电表是在常温下进行测量的，所以相差十多倍，这是由于测量条件的不同造成的。若用多用电表持续测一段时间会发现电阻值在不断增大，但增大到某一数值后就不再增大了，这又作何解释呢？因为当用多用电表电阻挡测量灯泡电阻时，事实上多用电表内的电池对灯泡灯丝供电，电流通过钨丝就会发热，灯丝温度升高，电阻值必然增大，但由于灯泡与外界有热量交换，当电流通过灯丝所产生的热量与灯丝对外放出的热量相等时，灯丝温度就不再升高，电阻值也就不再增大，这是由于仪器的局限性造成的。3．压强对沸点的影响教学可用低气压下水的沸腾演示实验（即用一杯冷水使一瓶刚沸腾过的热水重新沸腾起来）来设置悬念。4．电池组教学讲到新旧电池能否搭配使用时悬念可这样设置：先用两节新的干电池（1．5V 0．5Ω）串联起来带小电珠发光，再用三节旧的干电池（1．2V 10Ω）串联起来带同样的小电珠发光，三节旧电池串联起来的电动势比两节新电池的电动势高，它们似乎应使小电珠比两节新电池带的更亮，而事实上