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立足生活实际,积累作文素材
李绍阳 作文教学可以说是语文教学中的最重要的组成部分,但也是语文教学中的一个老大难问题,特别是在广大的农村乡镇中学,一些写作较差的学生“谈文色变”,无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文。绝大多数立足生活实际,积累作文素材
李绍阳 作文教学可以说是语文教学中的最重要的组成部分,但也是语文教学中的一个老大难问题,特别是在广大的农村乡镇中学,一些写作较差的学生“谈文色变”,无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文。绝大多数写作一般的同学,也只会人云亦云,了无新意。造成这种现象的一个重要的原因是学生缺少生活积累,因此,语文教师在作文教学时,就要立足生活实际,引导学生学会主动观察生活,感悟生活,从生活中积累丰富的素材,让作文训练回到生活中去,让学生写他们感兴趣、乐于写的作文。
作文与生活是密不可分的。生活是作文的源泉,作文又为生活服务。因此,在作文教学中,语文教师应多种形式地创设写作生活情境,优化课堂教学环境,引导学生主动观察生活、感悟生活,提倡写作与应用结合,写作与生活需要结合,从而提高学生习作的能力。
在颁布的《全日制义务教育语文课程标准》第四学段(7~9年级)中对中学生写作能力提出了要求:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意的表达,根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。” 大纲的这段话充分说明作文教学要把作文内容的开拓、积累放在第一位。叶圣陶也多次强调内容积累的重要,“教师必须排除自己的成见和偏好,根据平时对于学生的观察,测知他们胸中应该积蓄些什么,就在这范围内拟定题目,学生遇见这种题目,正触着他们的积蓄,写作的欲望便引起了。”教师应在教学中指导学生留心观察周围的事物,接触生活实际,了解当今改革开放日新月异、五彩缤纷的社会生活的方方面面,并开展各种丰富多彩的第二课堂活动,努力营造出“大作文”的氛围。生活越丰富、作文的内容就越充实,学生有了内容这个“源泉”,教师再因文、因人而异地作形式和技巧上的指导和点拨,定能写出好文章。
在从事语文作文教学的实践中,笔者注意立足生活实际,引导学生从生活中积累丰富的素材,让学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。
作文教学的一个关键是培养学生做生活的有心人。获取写作素材是作文的关键,对一个初中生来说,受年龄、生活经验、观察水平等局限,不可能时时留意观察生活中发生的事,普遍的现象是到了写作的时候才着急。笔者告诉学生,生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理,可以写作的,只要注意观察,并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如,面对明月,苏轼写下“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨;看到盛开的紫藤萝花,宗璞动情地说:“花和人一样,都会遇到各种各样的不幸,生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察,从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
当然,相对于生活在城市里的学生而言,农村的学生或许接触的写作题材要少一些,但是农村的作文教学却有着自己独特的优势,农村是广阔天地,田野风光美、自然景观美、农家风土人情等都是学生写作的绝妙素材。