高校信息技术论文(共2805字).doc

高校信息技术论文(共2805字).doc高校信息技术论文(共 2805 字) 1 高校信息技术与课程整合的建构的现状分析 高校信息技术与课程整合的过程中偏向信息技术。在进行高校信息技术与课程整合的过程中, 多媒体教学逐渐替代了传统的黑板教学。但是大部分教师只是通过制作的课件将大量事先整理好的信息“灌输”给学生, 这与传统的教学模式并没有多大的区别,并没有充分发挥多媒体教学的作用。而是把信息技术夸大化, 认为信息技术与课程整合就是学习课件制作与应用,没有理解信息技术与课程的整合的本质, 从而导致了信息技术与课程的脱节。过于重视信息技术,并不能有效地提高教学水平和学生的学习效率。 注重教师的教,忽略学生的学。传统的教学模式中,学生通过听、记教师口授、板书的信息进行学习,教师灌输, 学生被动的接受。在高校信息技术与课程整合过程中教师的教学仍是以教为主, 虽然运用了多媒体进行教学, 运用了信息技术手段, 但传统的教学模式并没有改变, 教师还是在台上唱独角戏, 很少考虑与学生的互动。只是将书本变成了课件, 将黑板变成了屏幕, 将传统的教学手段变成了现代的信息手段。教学过程中过于重视教师的教而忽略了学生的学, 学生仍是被动的接受信息扮演聆听者的角色, 而没有进行主动学整体偏低。高校中一部分年长的教师因为欠缺信息技术应用技能而放弃使用这种工具, 仍旧使用传统的黑板教学,不能与时俱进使得教学过于单调。而有一部分年轻教师为了应用信息技术而应用, 认为所用的信息技术越高就越能做到课程整合, 教学效果也越好, 但是往往适得其反。这些状况导致了教育技术水平整体偏低。教育技术水平偏低的教师难以适应信息技术与课程整合的新环境, 为了整合而整合, 使得高校信息技术与课程整合的效果受到了影响。 课程资源与计算机网络结合不足。实现学生个性化优质学习与课程资源和计算机网络的良好结合是分不开的。二者良好结合可为学生提供足够的学习资源, 使学生课下自主学习成为可能。但是由于技术、观念、资金等原因, 一些高校的校园信息资源并不丰富, 且更新较慢, 教师与学生缺乏交流互动。这使得师生与很多优质的信息资源无缘相见, 并且师生也难以共享一些课程资源, 就难以做到信息技术与课程资源的整合,也难以改变学生被动接受信息的状况。 2 关于高校信息技术与课程整合的建构的思考高校信息技术与课程整合的建构,并非只是在于教师运用信息技术教授知识, 更重要的是师生能够运用信息技术更好地获取信息与知识,从而解决教学与学习中遇到的问题,最终实现最优化的教与学。针对高校信息技术与课程整合的建构中存在的问题,对二者的建构可以采取以下措施: 加强数字化硬件环境的建设。加强数字化硬件环境的建设, 如数字教室、数字化校园建设等, 可解决课程资源和计算机网络结合不足的问题, 还能为高校信息技术与课程整合提供物质条件。在进行数字化硬件环境的建设时, 要结合实际,针对不同学校的具体情况进行建设数字化硬件环境,实现课程资源的最大化利用。并不是所有的学校都是硬件设备越齐全,其整合效果就越好,而是进行资源的有效配置,才能实现最优的效果,要优先进行与教学密切相关设备的建设。 搭建各种应用软件平台和教育教学软件资源库。高校信息技术与课程整合的基础是搭建各种应用软件平台和教育教学软件资源库。而硬件作用要想充分发挥