《连乘应用题》教案（上课简案）.docx

《连乘应用题》教案
丰华学校 陈宝玲
教学内容：教科书第52页例3，
教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的构造和解题的考虑方法，学会用两 《连乘应用题》教案
丰华学校 陈宝玲
教学内容：教科书第52页例3，
教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的构造和解题的考虑方法，学会用两种方法列综合算式进展解答。
教学重点:理解并掌握连乘两步计算应用题的构造和解题的考虑方法。
教学难点：学会用两种方法列综合算式进展解答。
教学关键：学会用两种考虑方法列综合算式进展解答。
教学过程
一、复习。
1、选两个条件编一道乘法应用题，并列出算式。
①橙子每盒有6个，②每天卖10盒；③每个卖3元；④卖了一周。
答案：①：橙子每盒有6个,每天卖10盒，一共卖了多少个橙子？6*10=60
②:橙子每盒有6个,每个卖3元，一盒能卖多少元？6*3=18
③:每天卖10盒，卖了一周，一共卖了多少盒？10*7=70
（想不到了)
小结：在解决乘法计算的问题时要注意根据乘法的意义去计算（几个几）
【设计意图】孩子们通过选择条件，而理顺分数和每份数之间的关系，复习乘法的意义:几个几的问题】
二、新授。
1、教学例1。超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元，一共卖出了多少钱？
（1）全班齐读题目，理解题意。（明确条件和问题，审清题目的条件和问题）
师：题目中知道了什么数学信息？学生说信息，老师强调信息里每个数字表示的含义。（5表示什么?一周卖出5箱保温壶。45表示什么？每个保温壶45元。还有没有其他的数学信息呢？每箱有12个。你怎么知道的?从图中知道的。)
【设计意图】通过分析每个量而让孩子对题目的理解更加深化.
要求的问题是什么？
（学生讨论，先算什么，再什么算什么，小组讨论）
【设计意图】通过充分的讨论，让孩子在为接下来的答复和分析准备得更加充分。
3。师生共同分析完善思维树（板书）
生:一共卖出了多少钱？(师板书问题）
师：什么东西一共卖出了多少钱？
生:保温壶一共卖出了多少钱？
师：多少保温壶一共卖出了多少钱》？
生：5箱保温壶一共卖出了多少钱？（师完善问题：5箱保温壶一共卖出了多少钱？）
师：问题是问我们，5箱保温壶一共卖出了多少钱？可是,我们连一箱卖了多少钱都不知道，怎么知道5箱卖多少钱啊？（引起孩子的考虑,先求出一箱的价钱,再算出五箱的价钱）
完善思维树:一共卖出多少钱，先要算出一箱买多少钱，如今一箱买多少钱,我们需要什么条件算出算出呢？——-一箱有几个?每个多少钱。也就是一箱里，有12个45,12×45=540（元）
再算出一共卖多少钱.
第二种方法：
师：问题问我们一共卖多少钱,也就是问:全部的保温壶一共卖多少钱？你知道有多少个保温壶吗？要求一共有多少个保温壶就是求几个几？需要知道什么条件？—--一箱有12个，有5箱，就是有5个12，
12×5=60，再算一共多少钱？
【设计意图】通过分析思维树的形式,让孩子在理解数量关系时更