《“黑板”跑了》教学反思.docx

《“黑板”跑了》教学反思
《“黑板”跑了》教学反思1
　　上完《黑板跑了》这一课，我觉得有这么几点值得我再好好再思索思索：首先，我设计了四个问题让学生答复，目的是为了引诞生字的教学。这一方式虽通。
　　⒊、填空说话，领悟道理。
　　安培探究科学特别所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为 。
　　⒋、老师总结：
　　法国闻名物理学家安培在街上一边漫步一边思索数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他探究科学是多么的用心呀！我们小挚友必须要向他学住做任何事都要用心。
　　四、课后反思：
　　低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而效劳的。通过学生的自我评价，老师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他望见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的缘由，在灵动地沟通评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。《“黑板”跑了》教学反思3
　　变更传统的课堂上，老师是真理的代言人，是学问的化身，学生与教师不容争论、同学间答案相同，观点一样，无须争论的局面。“真理越辩越明。”学生是独立的个体，个体间存在着差异，不同的个体思索问题的方法，解决问题的策略不同，在沟通的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦，老师要鼓舞学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进展辩论，多些学生争论的声音，与教师争论、与教材争论、与同学争论，在争论中明理，在争论中激情，在争论中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进展整理、修正和补充，到达思维的深化与开展。










　　我在课堂上始终努力表达学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地探讨，尽情地争论……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗?“你觉得安培傻不傻?”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的新奇心，学习就成了一种自觉自愿的心理渴望。这个时候，学生的留意力最集中，思维也就最活泼。此时，在老师的调控引导下，学生一个个进入了“探究者”“探究者”的角色中，探讨问题心情高涨，唇枪舌战，甚至争到面红耳赤……“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”这种无所顾忌的各抒己见的场面，竟使本堂课高潮迭起!
　　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不一样。正是他们无时不刻地表现自己的特性，才使得今日这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生详细的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的学问水平、相识实力、生活经历和阅读习惯等有关。在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、安康的、可喜的，我们在课堂教学中要擅长缔造民主同等、宽松自由的气氛，对学生应当多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。闻名特级老师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”;鼓舞争议，允许“自我表现”;倡议创新，允许“挑战权威”;激发想象，允许“异想天开”。这样才能让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。《“黑板”跑了》教学反思4










　　昨天的天气预报最高温度：29度。已经是夏天了，这样的天气很好，就像昆明，美中缺乏的是天空中还是被云层覆盖着，其次节课应当上《“黑板”跑了》的其次课了，在对昨天的课进展回忆之后，请覃小倩来朗读了其次自然段，这段时间，覃小倩转变了很多，所以，我有意识地树立她的自信，她果真读得很有感情。
　　我拿出了卡片：考。在组词之后，我问道：“这个字是什么偏旁呢？”“老字头。”“那好，咱们一块来写这个新的偏旁。我们以前学过的老字就是这个偏旁部首。”“教师，还有一个字。”没有转头，就知道必须是杜杨洪，他的答案肯定不正确，可转念又想，真正关注每一个孩子，