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《找春天》教学反思
《找春天》教学反思1
　　在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞怯、得意、活泼的小姑娘。我用疑问的语气说：“小挚友，一年有哪四个季节？春天是一子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌颂吧？彭思慧写道：风筝在春风的带着下越飞越高，那是春姑娘在放飞盼望吧？。。。。。。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到开心。
　　这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力钻研教材，找寻语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，造就他们的语言表达实力。《找春天》教学反思3










　　这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是静谧的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能缔造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童静谧对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者提醒的深刻道理。
　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，教学策略上，我主要采纳朗读感悟的方法，让学生走进静谧的内心，感受她对生活的酷爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思索。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进展体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积累。另外把学生主动学习和老师指导有机结合起来。老师充分敬重学生主体性，调动学生学习踊跃性。
　　总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的训练扎实地进展下去。《找春天》教学反思4










　　《找春天》是一篇文字特别美丽的文章，充溢儿童情趣和色调。学习本文的目的，是要让孩子们感知春天的美妙，造就他们酷爱大自然的思想感情。依据二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被别致的事物，活动的东西所吸引。
　　在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，到达情感的共鸣。在读的方面，我为学生定了三个目标：念、读、诵。念是读的不通顺，一个字一个词的读；读是能通顺的读，但缺乏感情；诵是在读的根底上加上必须的变调和手势，抒发情感。所以我在引导学生读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这个自然段时，由黄可欣同学诵读，其他同学蹲在桌子下面，耳朵听到朗读意境渐渐探出头来。读第一自然段：“春天来了！春天来了！”我引导学生像唱歌一样，声音由弱变强。读最终一句：“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”引导学生的声音由强变弱，体会省略号的美，无限延长。
　　一堂课下来，感觉效果很好。学生读书的水平提高了，教师也免去满堂灌的教学模式。真是一箭双雕啊！《找春天》教学反思5
　　《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，造就留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。谨慎读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
　　充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。上课起先我是这样导入的：学生分组展示、观赏收集到的春天的图片，老师：同学们从