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丑小鸭教学反思
丑小鸭教学反思1
　　
　　〖教学设想
　　《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，故事内容生动感人，故事情节曲折揪心，学生喜爱阅读。但文章篇幅相对较长，生字较多，给学生的自主阅丑小鸭受同伴欺压很可怜。生读，生评价。
　　生：我想读第四段，丑小鸭离开了家就更可怜了。生读，生评价。
　　生：我想读丑小鸭只有妈妈一个人喜爱她，其他人都不喜爱她，此时他必须很孤寂。生读，生评价。
　　生：我想读丑小鸭望见大家都不喜爱她，心里很难过的样子。生读，生评价。
　　生：我想告知丑小鸭你要坚持住，英勇一些，不久你就会变成漂亮的天鹅的。生读，生评价。
　　师小结：丑小鸭的不幸深深地打动了我们每一位同学的心灵，我们为丑小鸭的遭受感到难受，为丑小鸭的经验感到揪心，真盼望自己能为丑小鸭做些什么或帮他一把。
　　师：此时此刻，你想对丑小鸭说些什么?
　　生：丑小鸭你别难受，他们不喜爱你，你就到我家来吧，我会跟你玩的，这样你就不孤寂了。
　　师：你是一个和善的孩子，你在为丑小鸭担忧。
　　生：丑小鸭你立刻要变成漂亮的天鹅了，你必须要好好的活下去。
　　师：你在鼓舞丑小鸭，让他看到了生活的盼望。










　　生：丑小鸭你好可怜，在家里大家都欺压你，在树林里你又要挨饿，我真替你难受，以后你就再也不要跟他们好了。
　　师：你在为丑小鸭打抱不平吧，因为你对丑小鸭产生了怜悯心。
　　六、感受天鹅的漂亮，共享丑小鸭的欢乐
　　师：春天到了，丑小鸭真地变成了天鹅，他向湖边飞去。啊，太美了!你知道她漂亮的样子吗?请同学们，再找到文中的句子，读一读，体会一下天鹅的漂亮。
　　生：自读课文。
　　师：谁能把你体会到的漂亮读给大家听。
　　生：指名读。
　　生：评价。(标准：能把你感受到的美表达出来吗?)
　　师：当丑小鸭变成天鹅的时候，你想对曾经欺压过他的人说些什么吗?
　　生：我想对他们说：“丑小鸭此时此刻变成天鹅了，你们可不能再欺压他了。”
　　生：我想对他们说：“一时的失败不等于恒久的失败，你们不能因为丑小鸭的丑而欺压他。”
　　师：多么富有哲理的语言啊!
　　生：我想对他们说：“你们以前欺压我，此时此刻我也不帮你们。”
　　师：这只丑小鸭是真的生气了。等到消了气后，教师坚信你还是会协助他们的。是吗?










　　生：我想对他们说：“只有敬重别人的人，别人才会敬重你。”
　　师：这位同学告知我们人与人之间要相互敬重的道理。
　　师小结：当我们在为丑小鸭变成漂亮的天鹅感到开心的时候，又让我们懂得了人与人之间要相互敬重的道理。同学们把童话学活了。每一个童话都会告知我们一个做人的道理，盼望同学们多读童话，多懂道理，美化我们的心灵。
　　七、复现生词生字，加强稳固
　　1、认词:
　　暖烘烘 卧下 剩下
　　裂开 欺压 厌烦
　　孤寂 篱笆 嘲笑
　　芦苇 冻僵 幸亏
　　2、认字:
　　烘 卧 剩
　　裂 欺压 厌烦
　　孤 笆 讥
　　苇 僵 亏
　　八、加强指导，练习写字(欺、负、讨、厌)
　　
　　1、崔峦说：“低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1～2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，另一方面要坚信儿童的认字实力，调动小学生识字、写字的踊跃性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字。”依据这一精神，本课教学中，我采纳学生认字非零起步的策略进展教学，大大地增加了学生识字的踊跃性和自信念。其次，我支配两个不同层次的识字环节，让学生在屡次复现中复习稳固本课的生字，使识字教学更为扎实。