萧山区中小学教师教学规范.doc

萧山区中小学老师教学标准（修订稿）

一、教学准备和设计
第1条 总体把握课程标准和教材。认真学习所教学科的课程标准,明确课程的性质和目的，领会课程改革倡导的根本理念，从 管理好学习任务。根据学习任务安排匹配的学习方式，对要求学生完成的各项学习任务要严格管理；布置时务必让学生明确“做什么”和“怎么做”，活动过程中要采用巡视、访谈等形式全面理解学生学习的进展情况和遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进展催促和指导.
第17条 、共同参和、有效参和等原那么安排学生课堂答问，让全体学生有相对平等的参和时机，努力抑制因座位、职务、学业成绩、表达才能、家庭背景、长相个性等差异因素造成的课堂提问偏向.
第18条 ，能针对不同学生的差异和教学推进的需要,采用详细、积极、灵敏的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导，推动教学的顺利进展,鼓励、引发学生围绕学习目的积极参和各项学习活动。
第19条 生成好教学资源。正确处理预设和生成的关系,防止机械照搬教案。高度关注学生在学习过程中的状态和反响，敏锐地捕捉各种动态的教学资源，对有益于提升教学效益、有益于促进学生开展的资源，在课堂上要予以充分的利用。
第20条 认真修改作业。重视作业修改的及时性和准确性;力求当天或隔天完成作业的修改；使用明确、实用的修改符号，保证修改的正确率。根据作业及学生的实际,灵敏使用各种修改形式，做到有作必批并作出恰当的评价。；为讲评做好充分的准备.
第21条 有效讲评作业。对作业情况及时进展讲评,共性问题在课堂上讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，要突显问题解决的过程,引导学生真正感悟方法和规律，并从作业中分析学习得失的原因；以便更好地开展后续学习。对学生的作业表现要以正面评价为主,特别注重对中等或偏下学生的适时鼓励。
第22条 重视水惯的培养和学法的指导。在课堂教学和课外辅导中，关注学生的学习心理；养成学生自觉参和、持之以恒的学习态度，引导学生掌握预习、活动、上课、作业、复习整理的方法，、愉悦的学习体验。
第23条 特别关注学困生。在课堂教学和作业指导中；要针对学困生的学习情况，通过各种有效的手段，促进他们主动参和学习。要认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷,制定个别化的辅导方案，通过个别指导和同学互助等措施，激发其学习兴趣，纠正其不良学习习惯,弥补其知识和技能的缺陷.
第24条 重视培养学科“尖子生”。对学有余力的学生,要设计并布置适当的学习任务，开展他们的特长。不能以单纯增加教学内容和进步教学难度为手段， “尖子生"的心理教育,培养他们的自我认知才能和交流合作意识。
第25条 精心指导学生课外学习和生活。每学期组织学生开展一定数量的学料理论性教学活动。帮助学生制定节假日、双休日学习和生活方案，指导学生利用课外时间开展基于兴趣和爱好的读书、学科拓展和社会