教师专业发展考试.doc

1 / 10

师学院
期末考试
批次专业：202001-小学教育(专升本)课程：教师礼仪(专升本)总时长：120分钟
剩余时间 : 119分 : 59秒
1.  (单选题) 德国教师修业阶段的课程设置主要包括教育学科)和学习丰富和提升自己的专业素养。( )()
 A、  观摩 B、  思考 C、  谈话 D、  阅读
21.  (单选题) “三三六”自主学习模式中的前“三”为:“立体式、大容量、( )”。( )()
 A、  乐学习 B、  慢节奏 C、  善学习 D、  快节奏
22.  (单选题) “中学教师的素质结构”共分三个维度,分别是()、专业知识、专业能力。( )()
 A、  专业梦想与师德 B、  专业期盼与师德 C、  专业情谊与师德 D、  专业理念与师德
23.  (单选题) 从教师的视角来看,相比较制定一份规划, 规划则显得更为重要。( )()


5 / 10

 A、  完善 B、  科学 C、  实施 D、  修订
24.  (单选题) 英国中小学教师每执教( )年可脱产进修一学期。( )()
 A、  2 B、  3 C、  4 D、  5
25.  (单选题) 德国治学程系统的第一阶段,在师院校对师生进行最基本的学科专业培训与()培训。( )()
 A、  教育专业 B、  文化课程 C、  教师情谊 D、  学校文化
26.  (单选题) 德国教师专业发展,在师资培养方式上呈现出“三个阶段”、“两种形式”和“()”的特点。( )()
 A、  全国统一 B、  各州自治 C、  学校自制 D、  家校合作
27.  (单选题) “”倡导“做学生良师益友”。( )()
 A、  关爱学生 B、  教书育人 C、  为人师表 D、  爱岗敬业
28.  (单选题) 教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、( )。( )()
 A、  教学认知 B、  教学情谊 C、  团队修养与行为 D、  个人修养与行为
29.  (单选题) 影响教师专业发展规划作用机制的三个弊端,主要包括虽有制定但不完善、制定完善但不执行、( )。()


6 / 10

 A、  不制订不执行 B、  制订并执行 C、  不执行不反思 D、  执行但不反思
30.  (单选题) 教师( )指的是教师教学职业从一个非专业性职业不断满足专业性职业的标准和特征的过程。( )()
 A、  情谊专业化 B、  知识专业化 C、  教育专业化 D、  教学专业化
31.  (多选题) 在传统教育中,人们对教师角色的描绘通常有( )。( )()
 A、  “园丁” B、  “春蚕” C、  “蜡烛” D、  “灵魂工程师” E、  “一桶水”
32.  (多选题) 以下属于教师职业道德特点的是( )。( )()
 A、  教育专门性 B、  容的全面性 C、  功能的多样性 D、  教书与育人的一致性
33.  (多选题) 职业倦怠又称