教师专业发展考试.docx

商丘师范学院
期末考试
批次专业：202001-小学教育（专升本）课程：教师礼仪（专升本）总时长:
120分钟
剩余时间:119分:59秒
（单选题丿德国教师修业阶段的课程设置主要包括教育学科、执 教学科和（）。（）
本题"分丿
” A、提升
一
C突破
厂D反思
（单选题丿掌握现代化的教育观念是师德建设〃任务。（）（
分）
A、 一般
C 主要
D 首要
（单选题）传统的课堂环境，忽视了对（）的关注。（）（）
A、 学生发展
B、 知识获取
C能力提升
D、师生关系
（单选题丿面对课堂中生成的丰富多彩的教学资源，教师必须摆
脱教书匠的角色,把自己变成课堂教学的反思者与丫）。（）（本题15分）
「A、建构者
C践行者
厂 D 研究者。
（单选题）名师的教学特征,体现在名师的教学具有情知交融、
（人动态生成和真实有效。（）（）
A、 真情实景
B、 严格要求
C 心心相印
D、心灵相悦
（单选题）教学实施能力能力包括教学媒体和技术的应用能力、
教学交流与沟通能力、（）和指导学生能力。（）（本题15分）
A、课堂组织能力
B、课堂协调能力
” C课堂管理能力
厂D课堂评价能力
（单选题）1948年・）提出：“健康是一种身体上、精神上和社会上 的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。”丫）（）
厂A、中国
厂B、美国
厂 C费登伯格
厂 D 世界卫生组织
（单选题）（）是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社 会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在 此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。（）（）
…道德
‘ B、职业伦理
厂 C 职业情感
厂 D 职业倦怠
（单选题）李镇西通过不断地（）和学习丰富和提升自己的专业 素养。（）（）
A、 观摩
B、 思考
C、 谈话
D、 阅读
（单选题丿“三三六”自主学习模式中的前“三”为：“立体式、
大容量、（）”。（）（）
A、 乐学习
B、 慢节奏
C善学习
D、快节奏
（单选题）“中学教师的素质结构”共分三个维度分别是（）、专
业知识、专业能力。（）（）
A、 专业梦想与师德
B、 专业期盼与师德
C专业情谊与师德
D、专业理念与师德
23 （单选题丿从教师的视角来看，相比较制定一份规划,规划则显 得更为重要。（"
J A 完善
厂B、科学
厂C实施
厂D、修订
（单选题丿英国中小学教师每执教（丿年可脱产进修一学期。（）（本 ）
（单选题）德国三明治学程系统的第一阶段，在师范院校对师范
生进行最基本的学科专业培训与（）培训。（）（）
A 教育专业
B、文化课程
C教师情谊
D、学校文化
弹选题丿德国教师专业发展，在师资培养方式上呈现出“三个 阶段”、“两种形式”和“（）”的特点。（）（）
厂 A、全国统一
厂 B、各州自治
厂 C学校自制
厂D、家校合作
（单选题）“”倡导“做学生良师益友”。（）（）
A、 关爱学生
B、 教书育人
C为人师表
D、爱岗敬业
（单选题）教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生
的态度与行为、教育教学的态度与行为、（）。（）（）
A、 教学认知
B、 教学情谊
C、 团队修养与行为
D、个人修养与行为
（单选题丿影响教师专业发展规划作用机制的三个弊端，主要包
括虽有制定但不完善、制定完善但不执行、（）。（本题15分）
A、 不制订不执行
B、 制订并执行
C、 不执行不反思
D、 执行但不反思
30 （单选题）教师（）指的是教师教学职业从一个非专业性职业不
断满足专业性职业的标准和特征的过程。（"本题15分）
A、 情谊专业化
B、 知识专业化
C教育专业化
D、教学专业化
3 （多选题）在传统教育中，人们对教师角色的描绘通常有（）.（）（本
）
C “蜡烛”
_ D “灵魂工程师”
_ £、 “一桶水”
(多选题丿以下属于教师职业道德特点的是()。()(本题2,0分)
A、 教育专门性
B、 内容的全面性
C功能的多样性
_ D教书与育人的一致性
(多选题)职业倦怠又称()。()()
A、 “职业枯竭”
B、 “工作倦怠”
C “工作衰竭”
D “身心疲惫”
(多选题)“中学教师的素质结构”的三个维度是()。()(本题
分)
A、 专业理念与师德
B、 专业知