第一章--生涯与职业生涯.doc

第一章--生涯与职业生涯
第一章 生涯与职业生涯
【案例导入】
有一天，一个男孩突然问他的妈妈说：“妈妈，您想做个中国的老太太，还是外国的老太太?”妈妈不解地问：“我老了以后，当然是个中国老太太啊!怎么能做外国的老太太呢?”涯是以个体生命演进的发展为主轴，并包含了他一生中所拥有的所有职位、角色的总和，这个总和不只局限于职业角色，也包括学生、子女、父母、公民等涵盖人生整体发展的各个层面的角色。因此，生涯具有综合性特征。
二、影响生涯的因素
了解影响生涯的因素，能使我们明白，虽然人生中有许多人力难以控制的不可预计的事件，但我们可以更好地从中认识可以掌握的条件，提高可以发展的能力，从而规划好自己的生涯，把握好自己的人生。对于个体来说，影响其生涯的因素有很多，从整体上来看，主要有以下几种因素。
（一）个人的特质和经验
个人的特质主要包括心理特质和生理特质，心理特质如能力、能力倾向、人格特质、自我概念、成就动机等；生理特质如健康程度、形体容貌、性别、精力等。每个人的个人特质都是不同的。经验包括教育程度、受过的训练、掌握的技能、工作经历、休闲活动、社会活动、社交技巧等。每个人的经验都有自己的独特之处。
个人的特质和经验的不同会导致个体的生涯的不同，因此，生涯会受到个体特质和经验的影响。
（二）个人的背景状况
个人的背景状况主要包括父母的家庭背景和自己的家庭背景。父母的家庭背景包括父母的社会经济地位、职业、经济状况及父母的期望等；自己的家庭背景包括婚姻关系、配偶的期望等；一般状况：如种族、宗教、生态环境等。个人的环境状况包括所处的社会经济状况、职业变化趋势、技术发展、所处的国际环境、面临的国家政策等。
由于个人背景状况存在差异，因此，个体的生涯也会呈现出差异。
（三）不可预期的因素
不可预期的因素包括地震、意外、疾病、死亡等难以预期的事件。这些不可预期因素的出现往往会改变个体生涯的发展，从而给个体生涯带来影响。
了解影响生涯的因素，能使我们明白，虽然人生中有许多人力难以控制的不可预计的事件，但我们可以更好地从中认识可以掌握的条件，提高可以发展的能力，从而规划好自己的生涯，把握好自己的人生。
三、生涯的发展任务与生涯规划
（一）生涯的发展任务
人的生涯在不同阶段有不同的发展任务，这是一个不争的事实。关于生涯发展任务，美国心理学家罗伯特·哈维赫斯特和美国人力资源管理专家埃德加·施恩提出了各自的主张，他们二人的主张对其他学者对生涯的研究具有指导性意义。罗伯特·哈维赫斯特认为一个人在不同的成长阶段需要完成不同的发展任务，所谓的发展任务，是社会对个体在这一阶段行为上所能够达到的期望程度（表1-2）。
表1-2 罗伯特·哈维赫斯特的生涯发展阶段与任务
阶段
发展任务
婴儿期与儿童早期（0～6岁)
学习走路；学习食用固体食物；学习说话；学习控制排泄机能；学习认识性别和有关性别的行为和礼节；获得稳定的肌肉运动；形成对社会和身体的简单概念；对父母、兄弟姐妹及他人产生感情联系；学习判断是非并发展良知
儿童晚期
(6～12岁)
学习游戏所必需的身体技能；形成健全的自我态度；学习与同伴和谐相处；学习扮演适合自己性别的角色；发展读、写、算的基本技能；发展日常生活所必需的各种观念；发展良知、道德观念价值标准；发展对社会团体和制度的态度
青少年期
(12～21岁)
接受个人的体型、长相和性别角色(接受与生俱来不可改变的部分，努力去改变可以改变的部分)；与年龄相近的异性和同性建立新而成熟的关系(性别意识明显，既能谈好情又能念好书)；情绪上不再依赖父母和其他成人(学习独立，但此阶段也容易与师长、他人产生冲突)；准备适应婚姻和家庭生活(寻求爱的认同与肯定)；树立经济上独立的自信态度，选择职业并做好就业准备(了解自己的职业性向，培养能力，了解就业信息，探索职业；发展行使公民权利所需的知识、技能和观念，发展对社会负责的行为
(从承担责任中寻找自己的定位，肯定生命价值)；将自我价值建立在科学的基础之上；发展道德价值体系(个体随着成长，逐渐了解生命的意义，从社会化过程中发展自己的价值体系，是一种自我奉献的价值观还是一种自我享乐的价值观，是一种服务社会价值还是一种功利社会价值，全看此阶段的发展)
成年期
(21～40岁)
选择配偶；学习过婚后的配偶生活；开始组建家庭；抚育子女；管理家庭；开始从事一种职业；履行公民责任；参与合乎自己性格和志趣的社团活动
中年期
(40～60岁)
完成成年人的公民和社会职责；建立并维持某种经济水准的生活；帮助青少年子女成长为可靠、幸福的成年人；开展中年期的闲暇活动；与配偶维持密切关系；承受并适应中