网络游戏与班级管理升级分析(共1341字).doc

网络游戏与班级管理升级分析(共 1341 字) 在班级管理中,笔者除了利用 QQ 、微信、论坛、 QT 语音室等多媒体渠道加强与学生和家长的交流外,还利用网络游戏规则, 实现了班级管理的“升级换挡”。事情的起因是这样的: 学校为了管理好班级和班主任, 实行了量化考核管理, 相应的, 班主任也在班里实行“班级量化积分制”。为了班级多积分, 大部分学生都守纪律, 学习也比较努力。可是有个叫海军的学生, 却沉浸在自己的游戏世界之中,并带动另外两名学生逃课上网、打游戏。“为什么孩子对游戏如此痴迷? ”带着疑问,我找到他们仨了解情况,问他们: “喜欢什么游戏?为什么喜欢打游戏? ”他们说:“喜欢《传奇》《英雄联盟》, 班里只知道积分积分, 太无聊了, 游戏里可以升级过关。”听完, 我陷入了沉思。好的管理应有利于学生的发展, 而不是为了管理而管理。在寻找新的班级管理制度中, 我发现几乎所有的制度都是站在“教师”“班集体”的立场上, 促使学生之间相互竞争,从而让学生在比较中发现自己的“差距”或者“落后”, 产生“进步的动力”。而一个令人满意的管理应该是站在“每一个学生”自己的角度上进行考量,能够充分展示、肯定学生在某一方面取得的成绩和进步, 变横向比较为纵向比较, 更准确地发现自己、完善自己、提高自己, 形成对自身能力和价值的肯定性判断,形成自信心和上进心。在这样的理念推动下,在学生喜欢打“升级”游戏获得满足感的启示下, 我发动班里的学生, 利用两周时间反复讨论商定了新的班级激励制度及评价细则。新的管理制度规定: 班级制定一日常规、班级约定、课堂约定、学业水平成绩与思想品德表现等细则, 按照日常学习和行为表现, 学生会获得不同的级别, 共十二个级别, 依次为: 菜鸟、新人、新星、明星、高手、侠士、精英、达人、学士、硕士、博士、超人。最初的级别为菜鸟, 只要连续两周认真听讲, 学习积极性高, 完成作业好, 就可以从最初的级别升起。在校内外活动中表现突出或者在课堂上受到科任教师的表扬, 只要每周累计达到 10 次以上,就可升级;在各科学业检测中,教师可对单元、期中、期末检测成绩优秀或者进步大的学生给以升