《玲玲的画》教学设计[51].doc

《玲玲的画》教学设计
教学目的
1。会写三个带“月”字的生字“脑、筋、肯”.
、流利、有感情地朗读课文，能有感情地读出爸爸和玲玲的对话,并感悟积累对自己有启发的词语和句子。
3。理解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，懂得生
是呀，这幅画画得多好啊！玲玲看着它，仿佛听到了大家的赞美声,心里别提多快乐了！你来读读你内心的快乐好吗?指名3-4名同学开火车。爸爸在催促玲玲了,谁来演一演爸爸?出示句子：男生齐读，女生读，板书分组读。
设计意图：朗读是语文教学中和文本对话、对文本理解最直接的方式，通过读来悟情,通过读来会意，是这一部分教学环节的主要目的。表演的参加，让学生进入情境体会人物思想感情，学生能更加明晰地感受到“玲玲的满意”.
同时，这一部分放手让学生去感受，去寻找,去交流，，老师再相机进展点拨，充分表达了学生的自主学习.
玲玲的情感变化：满意-—着急（哇地哭了起来）——满意地笑。
相机体会玲玲情感变化的原因:
玲玲满意地打量着自己画的《我家的一角》.这幅画明天就要参加评奖了。
理解“打量”一词（认真仔细地看），并指名表演玲玲“满意地打量”这一动作。提问:玲玲，你这样看着这幅画，是觉得它怎么样？那你明天参赛有信心吗？从哪个词语看出来的？“满意地”。
（从玲玲“满意地打量”可以体会玲玲认为这幅画很好，有信心参加明天的评奖。）
是呀，这幅画画得多好啊！玲玲看着它,仿佛听到了大家的赞美声，心里别提多快乐了!你来读读你内心的快乐好吗?指名朗读1自然段，读出满意的心情.
爸爸在催促玲玲了，谁来演一演爸爸？指名读2、3自然段。板书：爸爸 催
就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。
玲玲的心情有了什么变化?出示句子。她为什么哭了？指名答复：玲玲的画弄脏了，心情怎么样？（板书：着急)读4自然段，老师听出来了，着急又伤心，齐读。
面对玲玲的着急，爸爸是怎么做的？怎么说的？出示句子，指名读爸爸的话。爸爸，你是怎么做的？——引读（男女生读）分排读对话，师生演读。爸爸是随意看了看玲玲的画,再给她建议的吗？你从哪个词语看出来的?板书:仔细地看了看，“仔细地”这个词语能不能去掉？为什么?老师小结:是呀，这些词语加在动词前面能把动作表现得更详细,使我们读者理解得更清楚。CAI出示词语，齐读，指名说:在写动作时可要记住.
出示课件：你能照样子，说一说这样的词语吗？
（ ）地拍了拍 （ ）地走了走
（ ）地写字 ( )地（ )
设计意图：语文课堂，更重要的是对学生的“听说读写”才能进展训练,二年级写话教学中更注重的是对词句的训练。此处设计通过比照教学，引导学生理解动词前的修饰语的重要性，然后水到渠成引入词语训练，同时又降低了训练难度,逐步有梯度地对学生进展训练，让学生的
“写”的才能在教学中逐步进步。
，玲玲做了什么？CAI出示句子。齐读
玲玲“想了想”，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。。
听了爸爸的话，玲玲做了什么?课件出示句子.
玲玲“想了想"，她在想什么呢?她是怎么做的？相机理解“懒洋洋”。一个“懒洋洋"就可以知道这