读《为未知而教 为将来而学》后感
读《为未知而教 为将来而学》后感
从事高中英语教学已经有十余年了，几乎每年都能碰到几个学生问我：“老师，为什么要学英语?英语在将来生活中到底有用吗?”我总是用平时生活中的一些案例来鼓励他们，勤学
读《为未知而教 为将来而学》后感
读《为未知而教 为将来而学》后感
从事高中英语教学已经有十余年了，几乎每年都能碰到几个学生问我：“老师，为什么要学英语?英语在将来生活中到底有用吗?”我总是用平时生活中的一些案例来鼓励他们，勤学以致用。但在读完美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维·珀金斯的作品《为未知而教 为将来而学》后，我有了更深的考虑和答案“将来智慧”，就如同它的英文书名一样“Future Wise”，future可以是将来、将来，wise是智慧，我的理解是以一种更超前的教学假设，或者更具将来智慧的教育视角来重新审视教育。
全书读完，你会发现就是为了答复一个问题：“什么样的知识是值得学习的?”或者换成学生的问法，就是“我为什么要学这些东西?”像“二次方程式”被拿来作为与“生活脱节”的案例，在英语教学中也碰到过诸如“语法”、“听力”
题目过于复杂，平时生活中对话没有这么难，真的有必要去不断练习吗?这个可能就与作者说到的“值得学习的知识是对学习者的生活和将来有关和有用的知识，有助于解决生活中面临的问题，有助于培养学习者的好奇心和持续学习的才能。” 去不断的练习
接下来，珀金斯教授进一步带给我们两个更有行动指导意义的标准：第一是，值得学习的知识应该有助于培养学习者的全局性的理解。也就是对所学的知识能进展全面的，生动灵敏的理解，能透过现象看本质，能触类旁通，能很好的应用于理论。其实很多学生跟我聊天时，谈到高三再去看高一学习的内容，感觉到很简单，这个可能并不是内容本质变得简单了，而是学习和产生疑问后，已经可以很透彻的看懂这些问题，它也能进一步激发学生深化学习的欲望。
接下来，作者分析^p 了值得学习的知识应该满足的第二个标准：开放问题。在生活中，一般会提问的孩子，成绩都不会太差，带着好奇心去发现，学时教学中，我们要注重去激发学习者主动寻找答案。就像作者提到的“让学习者负责提问”，这一点很重要。这实际上是将学习的责任交还给学习者，能提出不懂的问题，本身就是检验学习者才能和掌握知识程度的印证。
任何学科都包含了大量在人们生活中有用的知识，等待我们挖掘，我们应该如何将如今的传统教学内容和教学方法转变为面向生活面向将来的教学呢?作者在后面几章里给出了建议。最低一个层次，老师可以在现有的教学内容里尝试按照上面的两大标准设计教学方式，这是“点”。中间层次，在我们熟悉的每个学科
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