《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思.doc

《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思
《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思
《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思
《因数中间或末尾有0的乘法》数学案例与反省
学生的认知构造，只有在经历学习活动的过程中0的笔算乘法，为什么没有从一般的三位数乘两位数笔算乘法中引
入？2.
为什么出示材料是书中的例题却看作练习讲？书中的例题是已经提出问题的，
而本节课却让学生
自主提问题，学生问题基础上筛选出例题中的问题？
、
聚精会神呢？
回首这节课，这节课最大的亮点是巧用知识迁移，学生自主建构认知。知识迁移属于心理学范围，它指的
是先前的学习对此后的学习所产生的影响。主要体现在以下几个方面：一、由旧知识向新知识的迁移。我
们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去剖析、探讨相像内容的知识，即用已知来
探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组议论口算方法
和笔算方法进行类比，
把过去碰到的知识技术用到将来可能碰到的情景中去，
关注了学生的已有经验和认
知水平，是课新程理念最好的体现。二、对知识由理解向表达的迁移。好多人有一种错误的认识，认为表
达是语文学科中的事，
与数学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，
而表达则是掌握知识情况的标志。
对知识和技术来说，理解知识是掌握知识形成技术的首要条件和前提，而对知识、技术的表达则是人们是
否真实理解、掌握知识的一种重要标志。任何人都不会否定这样的事实：如果一个人不能将知识表达出来，
是不能算是对知识已经理解和掌握的，只管对知识的表达方式不尽相同。本课并没有直接出示例题中的问题，让学生自主提问题，给学生一个表达的时机，较好的解决了很多学生似懂非懂、思路不清晰的问题。三、由理论知识向实践的迁移。数学活动有三个层面：直观感知层面、认识理解层面、联合生活综合运用
层面。学生经过学习理解、掌握了一定的理论和知识，而学习掌握知识技术的目的在于在实践中加以运用。在综合运用层面，本课创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生经历了数学门诊、选择超市、设计广场三个画面，讲堂的趣味性浓了，实现了理论知识向实践的迁移。尤其是设计广场这一环节，真的
是波澜起伏，孩子们经过相互合作、相互沟通、相互促使获得了成功的体验，增强了学好数学的信心。四、师生间情感体验的迁移。新课程倡导成立多元化、共同参与的激励性评论模式。上课一开始，一句话的课
前组织教学，“同学们格外有精神，老师可带劲呢！”，把学生的无意注意转变为存心注意，学生以饱满的热情投入到讲堂中来，激发了学生的兴趣和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。由于本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真实经历了探索和发现的研究过程，学生参与到
了认知的自主建立中来，不单学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。这不就是我们新讲堂教学所追求的吗？
《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思
《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思
《因数中间或末尾有0乘法》数学案例与反思
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．下列X和Y成反比率关系的是（
）。
A．Y=3+X
B．X+Y=
C．X=Y
D．Y=
2．为庆贺六一儿童节从
5个男生中选
3个，从4个女生中选
2个去参加争辩赛，一共有（
）种选送
方案．
A．20
B．30
C．40
D．60
3．如果a=2a，那么a=（
）
A．0
B．2
C．4
4．冬冬掷一枚硬币，他连续掷了
3次都是正面朝上，他第
4次掷硬币时正面朝上的可能性是（
）
A.
B.

D.
5．
=（
）
A．
B．
C．
D．1
6．右表是华诚电影院的电影通告，贝贝一家三人去这家电影院看了一场《爱丽丝梦游仙境2：镜中奇遇
记》。买票共节俭了27元。贝贝一家看电影场次是（）
片名
《爱丽丝梦游仙境
2：镜
中奇遇记》
票价
30元
上午场
买二送一
优惠办法
下午场
七
折
晚场
九五折
A．上午场
B．下午场
C．晚场
7．一项工程，平均每日达成它的