教师个人课题结题报告.pdf

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和把握学生、
老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。
②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验
和教学案例。
③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖
掘材料和积累素材。
④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广
价值的经验和方法。
4．课题实验的组织与实施课题起止时间从 2006 年至 2009 年，具体分三阶段开展：
（1）从 2006 年 10 月至 2007 年 9 月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订
方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，
要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，
实施个性化教学。
（2）2007 年 10 月至 2008 年 9 月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探
索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。
（3）2008 年 10 月至 2009 年 10 月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各
阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。
现将各阶段的具体做法总结如下：
（一）起步阶段：转变观念，更新理念
1．领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识
课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习《基础教育课程改革纲要（试
行）》和新的《语文课程标准》，认真研究“新课程语文个性化教学实验研究总
方案及实施方案”；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通
过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新
窗户。
2．结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，
明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。
结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提
高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学
研究”这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了
以下几方面的尝试。
一、开展“经典重温”阅读工程
阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情
趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学
生“课外自读文学名著（10 部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300
万字”。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。
因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的
当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学
生必须有整体阅读的计划。
附新课程推荐篇目阅读安排表：
时间 书目 作者 活动内容
第 — —
谈美书简 朱光潜 讲座
一
学 — —
呐喊 鲁迅 读书交流会
期 — —
泰戈尔诗选 （印）泰戈尔 诗歌朗诵会

— —
老人与海 海明威 读书交流会

寒假 三国演义 罗贯中 讲座
— — 语文知识竞