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大班幼儿情绪管理论文
一、问题的提出
在国外，许多国家一直非常重视儿童的情绪管理能力，它主要体 现在对幼儿情绪引导的策略、对幼儿情绪的分析和解读的研究开始早 研究成果数量较多。最重要的是为了更好地促进幼儿情绪的发展，很 早就开发了大量的复杂情绪的 识别有很大的帮助。
情绪主题绘本能促进大班幼儿自我情绪表达能力在本研究中， 儿童的情绪表达能力仅限定为在人际交往互动情境中通过语言和动 作适宜地表达自己情绪情感的能力，它有利于幼儿之间的交往和沟通 以及自我的情绪调节。在组织绘本阅读活动中，绘本的名称和故事中 的语言都渗透着各种情绪词汇、表达的语言以及合理的表达方式，为 幼儿模仿提供了形象。同时，我们又通过角色扮演的方式，巩固幼儿 情绪表达的方法，收到了很好的效果。通过研究前后的对比，幼儿表 达自我情绪能力明显提高。
情绪主题绘本有助于丰富幼儿消极情绪调控策略情绪调控能 力是指通过有意识地干预自身某种自然产生的情绪，其中主要是指对 消极情绪向积极情绪的转化和对积极情绪的保持。观察研究中显示， 大班幼儿已经意识到消极情绪需要控制，然而却不会调节，往往采取 赌气、愤怒、哭泣等消极的方式。首先，我们选择了与最基本的消极
情绪相关的绘本，比如绘本《我不想生气》，上面提到的方法简单便 于操作。其次，我们通过绘画的方式帮助幼儿回忆已有消极情绪的体 验，在访谈中，按幼儿感受深浅的程度进行排列，排在前五位的分别 是害怕、生气、妒忌、想念、孤独。接着，我们组织了以绘本为主的 集体教学活动，经过学习和幼儿参与性的表演体验和方法巩固。从认 知方面，极大丰富了幼儿调控消极情绪的策略。
（二）探索出情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的主要策 略
情绪主题绘本帮助大班幼儿觉察自我情绪的主要策略
（1）绘本名称与自我情绪的对应一般情绪主题绘本的名称能明 确表达出该书所要讲的情绪。比如美国斯贝蔓著的绘本《我好难过》 《我好害怕》等等。因此，在组织情绪主题绘本时，我通常以提问的 方式，帮助幼儿先觉察自我情绪，然后根据绘本认知自我的情绪，比 如"这本绘本的名字叫‘我好嫉妒‘，你们知道什么叫嫉妒吗？"幼儿 都说不知道。于是，我以幼儿生活中常见的现象为例："当好朋友画 的画比你的漂亮，你心情怎么样？当老师没有表扬你，而是只表扬了 你身边的好朋友，你心里什么感觉？"于是我指着书的名称说："当你 觉得不舒服时，这种感觉就叫嫉妒，我们来看看这本书中的小熊是什 么时候嫉妒别人，它又是怎么做的呢？"这样，通过绘本的情绪名称 与幼儿情绪体验积极对应可以帮助幼儿觉察自我情绪。
（2）画面色彩与自我情绪的对应色彩心理学家认为，不同颜色 对人的情绪有一定影响。同时，不同色彩可以表达、象征不同的情绪。
比如：特蕾西•莫洛尼著的儿童情绪管理图画书，通过不同的色 彩帮助幼儿感知情绪带来的视觉反应，同样，视觉感知也促进教师对 情绪的理解，比如《我不愿悲伤》中，所有的画面都是以黑色、灰色 为主，让幼儿感觉压抑，不自觉中带入沉重的感觉里，到最后一页， 明亮色彩的出现体现了情绪的突然好转。这些色彩反映了自我的情绪 变化，使内在感受被形象化，更易于幼儿理解。
（3）故事内容与自我情绪的对应幼儿情绪的自我觉察是在一定 情境中产生，并在一定情境中理解，同时更是借助一定情境宣泄。因 此，情绪主题绘本