《渔父》教学设计[2].doc

《渔父》教学设计
教学目的:
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2。讨论分析屈原和渔父在乱世中的生死选择，理解两人不同的处世态度;
3。考虑人生重大抉择，养成对人生负责的态度.
教学重点：理解屈原和渔父不同的处世态度,理解屈《渔父》教学设计
教学目的:
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2。讨论分析屈原和渔父在乱世中的生死选择，理解两人不同的处世态度;
3。考虑人生重大抉择，养成对人生负责的态度.
教学重点：理解屈原和渔父不同的处世态度,理解屈原的伟大人格和对后世的
重大意义.
教学难点：理解屈原、渔父所代表的不同的处世态度 教学方法：学案引导、多媒体辅助、讨论法 教学课时：1课时 教学过程：（精品文档请下载）
一、导入
面对选择，尤其是生死选择，每个人都会有自己的答案。两千多年前的汨罗江畔，一位憔悴枯瘦的诗人纵身一跃，定格成永远的风景，他，就是屈原。今天，我们就来学习《渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界,看看他的人生选择。 二、检查预习 （精品文档请下载）
（一)理解作者
畅所欲言：说说你所理解的屈原 【补充材料】
屈原，战,字原,又自称名正那么，。初任左徒、三闾大夫，主张推行“美政”,改革政治. （精品文档请下载）
屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》. 中国民间端午节包粽子、赛龙舟的风俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到全世界人民的敬仰。 （精品文档请下载）
（二）屈原名句：
1。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索.（坚决信念，奋斗不懈） ，哀民生之多艰。(忧国忧民，热爱祖国) ，虽九死其犹未悔。(坚持真理，献身理想） 4。朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（饮露餐英,只爱高洁） ，固前圣之所厚.（刚正不阿，一身正气） （精品文档请下载）
(三）根底积累
1、通假字渔父:“父”通“甫",古代对老年男子的尊称.
2、古今异义 （请指出以下句子的古今异义现象） (1）颜色憔悴(颜色：)
（2)形容枯槁（形容：形体容貌。今指对事物的形象和性质加以描绘) (3)圣人不凝滞于物（凝滞：拘泥，①停顿流动，不灵敏；②凝聚) （4)何故深思高举 （高举:） （精品文档请下载）
3、重点字词
（1)而能和世推移（转变） （2）圣人不凝滞于物（表示被动) （3)自令放为（句末语气词，表疑问。） （4）莞尔而笑（微笑的样子） (5）鼓枻而去（名词作动词,敲打） （精品文档请下载）
4、请指出以下句式的类型
（1）行吟泽畔。（省略句、状语后置句） （2）游于江潭。（状语后置句） (3）是以见放。(被动句） （4）圣人不凝滞于物。(被动句） （精品文档请下载）
(5）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置句) （6）遂去，不复和言。（省略句）
5、请翻译以下句子。
1、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
-—全世界都肮脏只有我干净，众人都醉了只有我清醒，因此被流放。 2、何故深思高举,自令放为？
-—为什么遇事深思，行为高出