《异分母分数加减法》教学设计与意图.docx

《异分母分数加减法》教学设计和意图
青岛包头路小学 许新玲
【教学内容】
《义务教育课程标准教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元信息窗2。
【教材简析】
异分母分数加减法一课是在学生掌握了同分母分数加《异分母分数加减法》教学设计和意图
青岛包头路小学 许新玲
【教学内容】
《义务教育课程标准教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元信息窗2。
【教材简析】
异分母分数加减法一课是在学生掌握了同分母分数加减法、通分的根底上进展教学的,这节课的知识是本单元的教学重点，为学生进一步学习分数的相关运算奠定根底。
【教学目的】
1．理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算方法解决一些简单的实际问题.
2．自主探究异分母分数加减法计算方法,经历观察和操作、比较和分析等活动，体会数学知识之间的内在联络，主动建构知识网络，感受“数形结合”和“转化”思想方法在解决新问题中的价值。
3．在自主探究、合作交流中体验学习的乐趣,增强学好数学的信心.
【教学重、难点】
理解并掌握异分母分数加减法的算理和算法。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：为了改善空气质量状况，某市施行了“蓝天工程"，下表是该市2021年9
月的空气质量状况。认真观察表格，你发现了哪些数学信息？
谈话:根据信息你能提出什么有价值的数学问题？
预设：空气质量为优和良的天数一共占全月天数的几分之几?
空气质量等级为良的天数比细微污染的天数多占全月天数的几分之几？
解决红点一的问题，学生口头列式.
谈话：仔细观察这两个算式，它和我们以前学习过的分数加减法有什么不同？
提醒课题：这节课咱们就一起来学习异分母分数加减法.
【设计意图】从现实情境中引导学生发现信息并提出数学问题，让学生在解决问题的过程中产生计算的需要。学生根据问题独立列出算式,引导学生联络问题情境理解算式的意义，表达了计算教学和解决问题的有机交融，激发学生的学习热情和探究的积极性。
二、自主探究,尝试计算
谈话：+得多少呢？同学们想自己研究吗？请同学们借助已有的知识经历来解决，老师也提供了一些图形帮助我们研究，大家可以选用。
学生自主探究计算，然后小组内交流，老师巡视指导。
【设计意图】老师给学生充分的独立考虑和探究的时间和空间，提供了必要的研究素材，、操作、分析和推理等,使学生经历做数学的全过程，在探究活动中获得真实的学习体验，同时，培养了学生的合作意识.
三、合作交流,感知算法
全班交流。
预设一:借助直观图探究。
引导学生深问:为什么要把圆片平均分成10份？
预设二：列式通分计算.
+
=+
=
引导学生深问：为什么通分?
小结：因为分数单位不一样，不能直接相加，因此要先通分，得到分数单位一样的同分母分数,才能相加.
标准书写:同学们在书写的时候要标准，先写出通分后的分数，然后再相加，最后写出结果。
【设计意图】学生在动手操作前知道“做什么”，在动手操作中知道“想什么”，在动手操作后明白“说什么"，让学生经历“丰富地做-—深化地想——明晰地说"的过程,积累动手操作等数学活动经历。
四、沟通优化,提升算法
1。沟通联络。
追问：两种