浅谈促进幼儿合作学习的有效策略.docx

IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略修订版
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略
国际教委会面对未来教育的挑出更多的合作行为。
二、创设合作学习环境
《纲要》中指出“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”可见良好环境创设的重要性，更是帮助幼儿形成合作学台。
首先应营造一个宽松、愉悦的精神环境。教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师之间、教师与保育员之间良好的分工合作、互相配合，必然会对幼儿合作学习产生很大的促进作用，因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立榜样，激发幼儿的合作学习。教师在与幼儿交流中还应注重互动式语言环境的创设，与幼儿形成和谐默契、相互理解、尊重、信任的师幼关系。在这种氛围中，幼儿就会心情舒畅、愉悦、乐意打开心扉，从而激发幼儿主动与人合作，形成合群性格。当然，幼儿间建立良好的人际关系是非常重要的，只有懂得协商、谦让、团结、互助、幼儿间才有可能开展合作学时一旦发现幼儿有冲突、争执现象，老师要及时进行疏导和教育，还可采取一些方式来增进幼儿间的交流，如引导幼儿把家里的玩具、图书、故事歌曲磁带、光盘拿来班级与大家分享。又如外出活动时让幼儿带零食与同伴分享等，促进幼儿间的情感升华。让幼儿学会关心同伴、礼貌问候、互相帮助，形成一个温馨和谐的班集体。
其次要创设丰富多样的物质环境。幼儿只有在与环境交互作用中，才能真正体验到探索与交往合作的乐趣。因此老师应尽量创造机会，提供丰富多样的物质环境，便于幼儿观察、交流与沟通，促进幼儿合作与分享品质的形成。如：图片暗示效应
———活动室的墙面上张贴幼儿合作的图示或照片；结构区张贴幼儿合作建构的照片；语言区张贴两个小朋友共阅一本书图片等，让幼儿在潜移默化中感受合作的氛围，起到很大的提示和效仿作用。又如在主题墙上展示幼儿合作完成的美术成果展，用幼儿作品布置成一个完整的主题墙，让幼儿在美的熏陶下感受合作的乐趣与意义。还可以在区域活动中有目的地投放丰富的能引发幼儿合作学习的材料，如操作区设计“公园棋”，可根据规则进行难易不同的玩法，既凸显其层次性、操作性及趣味性，又能促进幼儿合作与交流。
三、把握合作学习时机
合作学习是幼儿教育活动中一种重要的学习方式，但不是唯一方式。我们必须根据活动内容、幼儿实际和条件，考虑合作的价值，把握好适当学习时机。在活动区中，教师根据活动内容制定明确具体可行的合作能力培养目标，能为幼儿创造合作学习机会。如：在美工区能与同伴共用材料，与同伴互相交流，共同讲述欣赏作品，体验合作快乐；在结构区培养幼儿能协商建构主题和方案，并按主题分工合作完成搭建任务，不独占争抢玩具，友好地与同伴搭建，遇到困难与同伴协商解决，能共同使用同类材料，懂得谦让等。围绕合作能力的培养目标，再依据各活动区的不同特点提出具体的要求，建立调控合作行为的规则，便于教师有的放矢地指导，促进幼儿合作学习能力的培养。在教学内容上，当某一学习任务幼儿一人独立完成有困难，或通过小组合作学习确实能提高任务完成的速度与效益时，就可以考虑组织合作学习。在组织合作学习时要充分考虑幼儿经验与现有