《荷塘月色》学习教学学习设计.docx

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《荷塘月色》优异教学设计
教学目的：
1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．经过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：
1．让学生走进作品的情感世界，领会作者或上图书馆查阅资
料。
四、议论沟通
首先议论第一类问题，即对于作者思想感情的问题。教师提示，要搞清作者说自己内心颇不安静的问题，首
先要搞清为什么作者会颇不安静，这必须联系当时的时代背
景，必须联系作者自己来看。学生沟通上网查阅的相关资料。
明确：
(一)作者
朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四
年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原
籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬
州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州
人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作
27种，
共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
大多收入1953年开通书店出版的4卷《朱自清文集》。1988
年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理，
出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新
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诗创作，可是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却
显示出他在散文创作方面的才能。此后此后他致力于散文创
作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，
使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
(二)时代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正当大革命失败，白
色恐怖笼盖中国大地。这时，蒋介石叛乱革命，中国处于一
片黑暗之中。在此以前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，
一直在呐喊和斗争，可是在四一二政变之后，却从斗争的
“十字街口”，钻进古典文学的“象牙之塔”。可是作者既
做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗
现实产生的不满与厌恶，作者对生活感觉惶惑矛盾，内心是
抑郁的，是始终无法安静的。这篇散文经过对冷清的月夜下
荷塘风景的描绘，流露出作者想寻找平和但又不可得，想象
超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代
在作者心灵上的折射。
内心颇不安静表现了什么?
明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而急躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿沆瀣一气，出淤泥而不染的尊贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反应了小财产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真切心态的反应。
为什么作者要频频写“爱热闹也爱沉着的双重性格?
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明确：因为这是作者性格的真切写照，也是因为当时作者这种矛盾心态特别强烈。
作者说自己内心颇不安静，为什么写出如此安静的?
明确：作者主观上想经过旅游荷塘平息一下自己不安静
的心态，客观上确实在赏析月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，可是很快又回归不安静，又
从头郁闷起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不安静的表现。
其次议论局部细节问题。
第四段光景描绘，为什么叶子写得多?
教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？
明确：先写旺盛的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝抖动和脉脉的流水。本
段是按照驻足察看的次序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中
写动，写出了动向美。花“袅娜”羞怯”，像人同样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光彩。花香像“远处高楼上诱惑的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动向。有视觉形象，“叶子”有一丝的抖动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的抖动声音。动静联合，给读者以不同的感觉。
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之所以叶子写得多，是当时当地光景的实际情况。作者创建出了清幽恬静的氛围。
由此能够看出本文光景描绘的特点，本文的特点是将描绘荷塘和描绘月色巧妙地联合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、清静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在
月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相像点。写荷花的香味，缕缕清香，细风传送，像远处飘来的歌声同样感人心怀，