《荷塘月色》学习教学学习设计.docx

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《荷塘月色》优秀教学设计
教学目标：
1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者
针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资
料。
四、讨论交流
首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首
先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背
景，必须联系作者自身来看。 学生交流上网查阅的有关资料。
明确：
(一)作者
朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四
年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原
籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬
州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州
人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作
27种，
共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
大多收入 1953年开明书店出版的 4卷《朱自清文集》。1988
年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、 整理，
出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新
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诗创作，但是， 1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》 ，却
显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创
作，取得了引入注目的成就。 1928年出版的散文集《背影》，
使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
(二)时代背景
《荷塘月色》作于 1927年7月，正值大革命失败，白
色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一
片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，
一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的
“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既
做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗
现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是
抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下
荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想
超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代
在作者心灵上的折射。
心里颇不宁静表现了什么 ?
明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。
为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静的双重性格 ?
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明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的 ?
明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静
的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又
重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
其次讨论局部细节问题。
第四段景物描写，为什么叶子写得多 ?
教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？
明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。本
段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中
写动，写出了动态美。花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。
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之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。
由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在
月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。