该文章获2006年度东莞市中学英语教研会优秀论文评选一等奖.doc

1 ?该文章获 2006 年东莞市中学英语教研会优秀论文评选一等奖倡导任务型情景教学,培养学生的群体学习习惯低涌中学陈锦明[ 摘要] 人们对素质教育的要求, 急切呼唤教学方法的改革. 任务型情景教学倡导以教师为主导, 以学生为主体的教学活动, 倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在任务型学习活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功,真正让学生掌握讲英语,用英语的本领,培养兴趣,树立信心,发展自主学习能力和合作精神,为终身学习和发展打下基础。[ 关键词] 任务型情景教学体验实践参与交流和合作瑞士心理学家皮亚杰指出:“知识来源于动作”, 也就是说, 只有学生自己具体地自发地参与各种活动, 才能获得真实的知识, 这就强调了“实践体验”的重要性。《英语课程标准》明确指出:“提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式, 实现任务的目标, 感觉成功, 强调学生通用英语做事情。”任务型教学课堂是具有“变化性互动”的课堂, 学生与学生、学生与教师, 相互作用, 相互启迪。而任务型情景教学, 能引导学生学会自主, 合作地学习英语,让学生在课堂“变化性互动”的实践中体验成功,感受语言的快乐,从而激发学生主动参与课堂, 积极地、快乐地学习,从而培养学生的群体学习习惯。一、生生互动 1 、为提高英语兴趣搭建情景设计英语是一门实践性很强的学科, 如果教师注意培养学生的兴趣, 学生的非智力因素得到发展, 无疑对提高学生的英语成绩是大有裨益。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学材料本身发生兴趣。”因此,我经常在课堂上给出一些语言情景,让学生在课下准备,课堂上让几组学生上台表演,选出最佳的组、最佳表演者。如新目标英语七年级(下册) Unit8 I’d like some noodles. A 一开始就呈现了一家面馆的图片,学生可以看见三碗不同大小并配有不理同配料的特色面条, 一位服务员正在询问顾客需要哪种面条, 这些都让学生有一种身临其境的感觉。 Section B 不仅仅谈论面条,还引入了其它食物、汤和饮料等,让学生继续巩固和运用订餐的表达,读懂广告上的食物, 教会学生如何询问他人的个人信息。学完课文后, 我组织学生对该主题进行讨论, 发展情景, 各抒己见, 并采用表演的方式把班分成四组。要求学生根据情景对课文内容进行改编、重组, 从确定角色、改编剧本到服装设计、舞台设计, 全部由学生自己做, 那惟妙惟肖的表演让学生大开眼界, 在笑声、掌声中表演者的成就感油然而生。在有意义的情景中,学生真正理解了语音,真正运用语言表达了意义, 获得了成功的体验,调动了他们的学习英语的积极性,锻炼了学生听和说的能力。 2 、为学生展示能力提供活动情景新教材涉及的题材比较广泛, 体裁多种多样。教师在教学中要创造交际活动的情景, 学生依照不同的情景,做出不同的反应,使情景的提供更多样化。为了突出学生的听和说,进行课文教学时,我采用快速问答的方式让学生多练习。这种快速问答,需要学生根据语篇或语境做出正确反映, 有助于培养学生对不同语篇或语篇语境的敏感性, 也有助于学生充 2 分参与活动。如学习新目标英语七年级(下册) Unit 10 Wher