“用计算器计算小数加、减法”教学设计.docx

1 / 8
“用计算器计算小数加、减法〞教学设计
　　◆您现在正在阅读的“用计算器计算小数加、减法〞教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“用计算器计算小数加、减法〞教学设计
[教材简析]
教材通过相对复杂的问题反应；？还有别的方法吗？
方法一：。
方法二：0不按 ,。
〔3〕比拟：你喜欢哪种操作方法？为什么？
〔4〕教师小结：在计算器上按数时 ,有不同的方法 ,虽然结果相同 ,但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。
2、 计算器计算
3 / 8
〔1〕谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？
〔2〕学生操作计算器进行计算。
〔3〕反应计算结果。
3、 交流操作感受
〔1〕谈话：刚刚我们运用计算器计算出了老师一共用了多少钱 ,在计算器上操作时你有什么体会呢？你觉得在使用计算器计算时要注意些什么呢？
〔2〕学生说说操作的注意点。
在学生交流的根底上 ,教师提醒学生要注意操作时读数、按键的细心。
〔通过相对复杂的问题情境 ,注重有序引入用计算器计算小数加、减法的过程：讨论“怎样按出买铅笔的钱〞——交流按法 ,获得“整数局部是0的小数的简便按法〞——用计算器计算“小芸一共用了多少元〞。学生在一个有序、有效的学习过程中主动参与到用计算器计算的学习活动中来 ,并获取了相关的本领 ,形成了一定的操作技能〕
三、再次操作 ,熟练运用
1、 完成“试一试〞
〔1〕教师谈话：如果李芸付出100元 ,营业员应该找回多少元呢？〔出示试一试〕
〔2〕学生列式 ,用计算器计算。
〔3〕反应计算结果。
让学生说说是怎样列式计算的 ,计算结果是多少？〔学生可以直接利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额〕
〔4〕检验。
4 / 8
提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？
学生答复后就让他们再利用计算器来进行检验。
〔继续利用例题的情境巧妙追问 ,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题 ,让学生再次经历用计算器计算的过程 ,并注重让他们养成检验的学习习惯。〕
2、 完成练一练1。
〔1〕谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？
〔2〕出示题目 ,学生各自独立计算 ,完成后同桌交换核对。
〔3〕反应学生计算情况。
教师注重让学生分析计算错误的原因 ,让学生养成仔细看题、操作的好习惯。
3、 完成练一练2。
〔1〕谈话：刚刚我们计算的都是两个小数相加减 ,如果三个小数相加减 ,你还能算得又对又快吗？下面我们就来比一比 ,赛一赛。
〔2〕学生操作计算器
〔3〕反应计算结果。
表扬算得又对又快的学生 ,针对有错误 ,提醒学生看清数目和运算符号 ,认真按键进行计算。
〔用计算器计算 ,除了让学生掌握一定的正确操作方法 ,还得让学生形成熟练的计算技能 ,提高操作计算的速度 ,因而以上的练习就是为此而设计的 ,并注意让学生对自己计算错误的反思 ,形成仔细、认真等良好的学习品质。〕
四、稳固应用
5 / 8
1、 练习十九第6题。
〔1〕学生读题。
〔2〕学生口头列式 ,教师板书算式。
〔3〕学生用计算器计算结果。
〔4〕教师提问：根据题目里的信息 ,你还