立足阅读教学，提升概要写作能力.doc

立足阅读教学，提升概要写作能力
龚春香 摘 要:浙江省的英语新高考,大家最关注的是概要写作和读后续写。一时间,对概要写作的研究目不暇接。笔者进行了积极尝试,从语文教学中借鉴经验、平常立足阅读教学,培养学生概要写作的思维,逐步落实立足阅读教学，提升概要写作能力
龚春香 摘 要:浙江省的英语新高考,大家最关注的是概要写作和读后续写。一时间,对概要写作的研究目不暇接。笔者进行了积极尝试,从语文教学中借鉴经验、平常立足阅读教学,培养学生概要写作的思维,逐步落实,效果明显。
关键词:聚焦; 阅读教学; 提升; 概要写作; summary writing
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2019)05-024-001
2016年10月,浙江省新高考的落地,概要写作作为高考英语新题型的一种,立即引来了老师和无数学生及家长的关注。
一、问题的提出
为何“一投石激起千层浪”?真的是因为概要写作是一个全新的事物吗?其实不然。我们为何在面对它时手足无措,甚至如临大敌。究其原因,这和我们在处理阅读文本时,阅读与写作两张皮未能有效结合有关系。认识到这个问题后,笔者开始关注阅读课堂,尽量让文本的解读能服务于Summary Writing。经过一段时间的尝试和实践后,总结了一些经验和做法,愿与一线教师分享。
二、具体的做法和经验
(一)从语文教学中借鉴经验,为我所用
从语言的角度来说,任何一篇文章,我们都可以用精炼的语言概括其大意。这一点,语文老师的做法很值得借鉴。在教学新篇章时,语文老师对其稍作背景、作者等的介绍后,立即让学生切入文章,静静地阅读,获取初步印象。随后,引导学生对文章分段,概括大意。最后才是品读细节,欣赏语言。我们英语老师却总喜欢把Summary Writing放到最后一个环节。先要通过skimming, scanning, careful reading,post reading等一系列阅读练习做铺垫,最后才开始写作。以至于到了最后,留给学生写作的时间少之又少。待下课铃声一响,教师要么将准备好的“Fill in the blanks of the shortened passage”取代写作,要么就是直接给出自己的参考范文。课堂看似有血有肉,丰盈充实,其实Summary Writing还是如一匆匆过客,和学生永远只有一面之缘,遥不可及。为此,我们可以借鉴语文老师的经验,大大咧咧地给足学生时间,让Summary Writing成为课堂的主任务,而不再是一蹴而就的过客。
(二)在阅读教学中搭建支架,层层落实
,鼓励输出。众所周知,信心是成功的基石。在概要写作前,会有一些输出型的活动,如预测文本大意、寻找关键信息、概括主要大意等。在这些活动中,教师要鼓励学生大胆发言,勇于输出。在写作部分,也不要急于去评判文章的字数、篇章的连贯,急于给出参考的范文。一切的活动先要以吸引学生的兴趣为出发点。至于写作的完善和修改,可以在最后的作品展示环节中去慢慢落实。
,预测文章大意。一篇好的文章一般都有一个好的标题。标题一方面给了我们阅读的方向,另一方面也大致交代了文章