开封新区真题.docx

The document was finally revised on 2021
开封新区真题
提供者：丁毅
开户行：交通银行
账号：163
联系电话：
2015年开封新区招教真题
考试时间客观性
减缩性
观念性
（）
变式
反例
正例
比较
（）表现在人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中的独特的心理特征的总和。
气质
能力
兴趣
性格
情绪所反映的是（）
客观事物的本质属性
客观事物的外部现象
客观事物之间的联系
客观事物与人的需要之间的联系
（）的人往往表现出不爱与人交往、动作迟缓、孤僻、胆小、敏感、深沉的特征。
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
“仁者见仁，智者见智”说明心理是（）
人脑的机能
在实践中发生发展的
对客观现实的主观反映
来自客观现实的
36.“进退维谷”指的是动机冲突的（）
双趋冲突
双避冲突
趋避冲突
双重趋避冲突
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”说的是意志的（）品质。
自觉性
坚持性
自制性
果断性
生活中“一心二用”现象主要说的是注意的（）品质。




“入芝兰之室，久而不闻其香”，这是（）
感觉对比
感觉适应
感觉相互作用
联觉现象
40-41图片模糊。42题题干缺失
学生最主要的权利是（）。
人身自由权
隐私权
人格尊严权
受教育权
教师在教学中引出内在的人生观方面的内容，体现了教学的（）。
拓展性
科学性
思想性
趣味性
李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用的是想象的（）加工策略。
粘合
夸张
拟人化
典型化
人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）
社交能力
操作能力
认知能力
模仿能力
下列选项中属于第二信号系统活动的是（）
见风流泪
望而生畏
谭梅生津
睹物思人
胖人宜穿竖线条图案的衣服，瘦人宜穿横线条图案的衣服，这是利用（）的作用。
视觉
感觉
知觉
错觉
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）
遗传因素
学校教育
社会环境
个体的主观能动性
“教学有法，教无定法，贵在得法”，这句话体现了教学活动的（）
艺术性
复杂性
创造性
示范性
“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”，说明了人的需要具有（）




52、53缺失
个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）
学习动机
学习需要
学习兴趣
学习期待
教师利用节假日补课，不让学生正常休息，属于（）
侵犯学生受教育权
侵犯学生人身权
侵犯学生财产权
侵犯学生人格权
教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
正强化
负强化
惩罚
消退
“长善救失”、“一把钥匙开一把锁”的教育原则是根据人的身心发展的（）特点提出来的。
个别差异性
阶段性
不平衡性
分化与互补的协调性
个体成功完成某一项活动任务所必须具备的个性心理特征是（）
气质
性格
兴趣
能力
最重要的记忆品质是（）
敏捷性
持久性
准确性
准备性
浏览过八达岭长城的人，头脑中会重现长城的形象，这是（）
后像
表象
想象
复述
多项选择题（每道题的备选答案中有两个或两个以上的选项是正确的，请将其选出并把答题卡上对应的字母涂黑，错选、多选、漏选均不得分。共30小题，每小题分，共42分）
中小学教师的职业道德规范是（）
爱国守法
爱岗敬业
热爱学生
学识渊博
下列强调巩固性原则的说法有（）
一石激起千层浪
学而时习之
温故而知新
不愤不启，不悱不发
下列对掌握知识与发展智力的关系理解正确的是（）
掌握知识是发展智力的基础
掌握知识是为了发展智力
发展智力是掌握知识的重要条件
二者统一于学生的发展
下列现象属于创造想象的有（）
梦
理想
灵感
空想
理论联系实际原则提出的依据有（）
教学自身的需要
学生所学的主要是间接经验
人类认知规律的需要
教学目标的需要
下列对教学的特点理解正确的是（）
教学具有教育性
教学以培养全面发展的人为目的
教学具有多种形态
教学是共性和多样性的统一
制约教育任务的因素是（）
学生的认知水平
学生的年龄特征
学科的特性
教育目的
品德的心理结构包括（）
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
“触景生情”是（）
有意回忆
无意回忆
间接回忆