认识一个整体的几分之一-教案.docx

认识一个整体的几分之一-教课设计
认识一个整体的几分之一-教课设计
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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：认识一个整体的几分之一
执教人：贵阳市乌当区后（课件出示
1 ）
2
（指右侧 3 个桃）这
3 个桃是这盘桃的几分之一？（课件出示
1 ）
2
【设计说明： 从应用的角度看， 一个分数既能够表示一个详细的数目，
也能够表示两个数目之间的相对大小关系。假设一盘桃有 6 个，并经过演示把 6 个桃当作一个整体均匀分红 2 份的过程，有益于学生更为深刻地体
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会到：只管每份是

3 个桃，但它与这盘桃的关系仍能够用

1 来表示。这样
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2
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一来，思想的抽象水平就有了显然的提高。 】
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发问：假如这盘桃有 4 个（课件出示 4 个桃），把这 4 个桃当作一个整
体（课件出示会合圈圈起 4 个桃），又应当如何在图中表示出这盘桃的 1 呢？ 2
学生回答后，再课件演示分的过程。
追问：假如这盘桃有 8 个（课件出示 8 个桃），把这 8 个桃当作一个整
体（出示会合圈），你能在图中分一分，表示出这盘桃的 1 吗？在课本上分
2
一分。
在实物投影上显现学生疏的结果。
发问：这盘桃的 1 是几个？
2
【设计说明：从一盘桃有 6 个，到一盘桃有 4 个、 8 个，突出 6 个桃、
4 个桃、 8 个桃都能够当作一个整体， 而把它们分别均匀分红 2 份后，只管
每份桃的个数不一样，但每份都是整体的 1 。这样的经历，有益于学生逐渐
2
清晰“一个整体的 1 ”的含义， 进而使学习过程自己的价值获得充足显现。 】
2
课件同时出示三盘桃均匀分后的表示图。
发问：三盘桃的个数不一样， 为何均匀分红 2 份后，每份都能够用 1 来 2
表示？
小结：不论一盘桃有几个，只假如把它们当作一个整体，而且均匀分
成 2 份，那么每份都是这盘桃的 1 。
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延长：假如这里有一筐桃 （课件出示一筐桃） ，把这筐桃均匀分红
2 份，
每份是这筐桃的几分之几？假如这筐桃有
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