省级骨干教师培训学习总结.ppt

寒假省级骨干教师培训
学习总结
内容提要
德国职业教育思考
专业和课程体系构建
建筑工程专业学习概要
结语
德国职业教育的思考
德国「双元制」职业教育
将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校里进行的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来培养职业人才的教育制度。企业为“一元”, 职业学校为另“一元”。学生具备双重身份,在学校是学生,在企业是学徒工,他有两个学习受训地点:培训企业和职业学校。
德国「双元制」的特点
同生产紧密结合
企业的广泛参与
互通式的各类教育形式
培训与考核相分离的考核办法
德国「双元制」学校思考
解放思想,营造一种重能力重技能的社会氛围
抓住时机吸引企业参与职业教育
大力培养“双师型”教师队伍
建立跨部门的管理和协调机制
德国「双元制」个人思考
注重对学生能力的培养
大胆进行课程创新和教学创新
加强自身多元化素质的提升
完善教学评价体系,实现对学生整体能力的综合评价
专业和课程体系构建
专业是课程的一种组织形式,学生学完所包含的全部课程,就可以形成一定的知识与能力结构,获得该专业的毕业证书.
学科体系
行动体系
学科知识系统
工作过程系统
知识构成要素:
范畴、结构、内容、
方法、组织以及理论
的历史发展
工作过程要素:
对象、方式、内容、
方法、组织以及工具
的历史发展
基于知识储备的课程
基于知识应用的课程
职业学校专业的开设
本地区相关产业的现状、未来发展趋势
技能人才在数量方面的发展趋势
对人才在学历、职业能力方面的发展趋势
技术的发展、企业的变革,对人才需求的影响
行业产业背景调研
文本
制定调研方案
获取岗位及迁移岗位
获取工作岗位工作任务和项目
获取企业要求
人才需求调研
德、智、体、美全面发展,身心健康
专业相关要求
培养目标的确定
具有良好的道德素质、创业素质、合作素质、发展素质
掌握本专业相关知识和能力
……
本专业人才培养规格
专业内课程体系构建
课程开发的层次
基本思路层次(课程体系类型)-课程范型
学科中心型课程范型
问题中心型课程范型
能力中心型课程范型
活动中心型课程范型
管理与实践层次(课程文件实施)-课程实施
•职业教育课程的实施
•职业教育课程的管理
•职业教育课程的评价
基本结构层次(课程体系结构)-课程模式
•各国职业教育课程模式(DACUM、双元制、MES等等)
•适合我国职业教育改革与创新的课程模式
课程观
职业教育课程开发的指导层次
方案层次(课程文件编制)-课程方案
•课程方案设计
•课程文件编制
课程开发思路和依据
行动领域
学习领域
学习情境
教学单元
配套设计
工作任务与工作过程、工作环境与条件
典型工作任务与工作过程、工作环境与条件
完成典型工作任务与工作过程需要哪些能力
社会、方法、专业能力
实施学习内容的教学
采用哪些方法、项目、手段
学习内容的教学实施的环境与条件
实验室、实训基地、教具、项目、资源库等
完成哪些职业能力,应该有哪些学习内容
采用何种情境