高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略.doc

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略
曾宪军 【摘要】在我國教育事业快速发展的过程中,高中地理的学习目标也不断的丰富和优化,重点注重学生的全方面素质培养,对于核心素养的教育也越加重视,本文将通过如何提升高中地理课堂教学中学生的教学模式,培养学生的创新思维意识
在传统的教学模式中,呈现单向的教学方式,教师将知识传统给学生,通过“填鸭式”的教学模式,难免会让课堂缺少生机,缺少反馈互动。因此为了能够培养学生的核心素养,教师可以通过创新思维模式,可以通过师生互动、小组合作讨论等形式来促进学生之间的沟通和交流,让学生通过同伴之间的思维碰撞促进彼此的知识完善,从而形成新的学习体验和素养提升,这也将为培养学生的核心素养创造更为有利的发展条件[3]。随着当下科学技术的飞速发展,当下有了越来越多先进的教学设备进入到当下的教学工作中,这些教学仪器设备可以为学生提供更加良好的学习环境,通过利用现代化的教学设备可以将原本复杂的知识简单化、抽象的知识具体化,因此在以后的教学中教师要充分利用先进的教学设备,为学生提供更加优质的学习环境,打开学生思维模式的同时培养学生良好的创新思维意识。
比如在学习“生物的演化在自然地理环境形成中发挥的作用一节中”,教师可以让学生自行通读课本,带着问题进行阅读,并且在阅读过后,通过小组成员之间相互思考的方式,完善问题答案,最终形成小组最终答案,大家相互交流。在这一个过程中,既能够锻炼学生阅读教材获取信息的能力,也能培养学生提取信息,总结概括的能力,并且在小组合作的交流中提升了学生的团结合作、语言表达、知识汇总能力,进而实现对于学生思维发展能力的提升。这种小组合作探究式教学模式,一方面强化了课堂中的师生交流和小组合作交流,另一方面又能够通过良好的学习氛围的创设,激发学生的创新思考,增强创新思维的培养。这在具体的教学中能够起到重要的作用。在学习世界气候的过程中,本人会改变地球的表现形式,用三角形表示各洲,波浪代表各大洋,在气候发生变化的位置用红色圆圈表示出来,这样学生不光可以知道地球上气候的变化规律,还可以了解为什么会发生变化,培养了学生举一反三的能力。
三、增强学生的地理具体实践能力
与其他课程不同,地理知识是理论学习与实践应用同时注重的学科,如果在学习中仅仅注重对教材知识的背诵还是不够的,因此在以后的教学中要更加重视对学生实践能力的培养。地理的学习中有很多实践环节,比如创作等高线,绘制相关地图表,操作相关地理仪器等,这些知识的具体学习都能够提升学生的实践能力,因此在具体的教学过程中,教师要加以重视。在备课中,要结合教学内容设计地理相关的实践活动,培养学生的动手操作能力,让学生都采用地理工具完成相应的实践活动,从而激发对于地理探究活动的热情和期待。在学生学习的过程中教师也可以为学生融合进实践能力强的专业知识。
中国著名的教育学家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理论,由此可以看出教材中的专业知识对学生生活实践能力培养的重要性。因此在以后的教学中教师要充分重视起对学生良好时间能力的培养,让学生在生活中学到知识,在学习中懂得生活。具体的比如在课余时间组织学生进行天气的气象观测,去野外进行对于该地质的地貌、水文、生物进行野外考察和人文社会调查,在整个的一系列考察调查活动中,提升学生的具体实践能力,让