《孔繁森》说课稿.docx

一、【依据课标说教材】
《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这
篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期
间抚养孤儿、 献血为孤儿交学费的动人事迹， 赞扬了孔繁森关心爱护
藏族人民，为民族团结无想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学
生深入理解课文，丰富语言积累。
3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更
深入地品读出人物的精神实质。
四、【入情入境说过程】
、歌曲渲染，解题定“情”
导入是一堂课中的重要环节， 为了让学生能更好更快地进入
课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气
氛，开门见山地导入课题。 范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书
空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是
谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题， 孩
子们脑中会显现出这些问题， 这些也是阅读此文从基本层面上需要解
决的。 “学贵有疑” ， 带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。
二、整体感知，初读生“情”
要让学生走进文本， 离不开充分的初读， 从一个个抽象的文
字符号到在学生头脑中留下痕迹， 生成感悟， 是一个循序渐进的过程。
因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学
生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：
1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待
2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，
读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？
3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，
把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。
交流： 孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学， 让学
生联系生活一般什么时候我们会用到 “优秀” 这个词语？理解 “优秀” ；
通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民
族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而
孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如
一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族
比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫
——“援藏”。
朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩
子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读
成 “qfi”
朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”
4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学
生概括段落大意的方法， 再让学生说说课文的主要内容， 学生就比较
能接受， 只要把每一小节写的事连起来就可以了， 这样有助于孩子对
课文的整体感知。
三、深入文本，品读悟“情”
语文教学的真谛是高屋建瓴， 但又朴朴实实， 有的只是对文
本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去
咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以
看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。
在第 2 自然段的教学中， 我借助图片资料让孩子加深地震给
人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可
怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系