班级文化特色建设.doc

班级文化特色建设规划
仁成小学
2015年3月
班级特色建设是根据班级实际、班主任工作个性、学校德育工作要求所 进行的富有个性的班级建设内容。除做好常规德育的方方面面工作外，我校 班级集体建设还必须做好班级文化建设——物质文化建设的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。 “亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情， 真正走入学生的内心世界。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。
理解教师。班内可设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明 白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细， 班主任都给予答复。从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地 理解老师。
三、制度文化——班级文化建设的关键
制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育 人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样 的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。在建设班级 制度文化上，把重点确立为“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管 理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的 创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。
拟订班规，制定公约,体现主体性。学期初，利用班会课时间，让同学 们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方
面。由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自 觉意识，从而达到自己管理自己的效果。这个过程其实也是一个学生自我反 思，自我教育的过程。
制定目标，提高参与性。目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在 班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生 明确的参与目标呢？制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛 听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的 心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，让他们感到这是他们自己的 事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执 行。
精细化管理，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处
班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管 理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任一一班委会—— 值日班长——小组长一一每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”， 所以，班级内部要建立了《精细化管理及职责》。这样，把班内大小而琐碎的 工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求, 同时接受监督又是被管理者。如：就餐管理员、自习课检查员、门窗管理员、 安全管理员、讲台物品管理员、眼保健操管理员等。另外，班级管理的精细 化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最 终落实到期末德育考核等级与个人先进评比上来。
竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，开展常规、竞 赛的评比，评出各种“星”，这样有助于培养学生的竞争意识和挑战意识，从 而开发潜能，提高心理素质，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。 当然，除了激发学生个体的积极性，还应在班级中多搞些小群体之间既有竞
争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级生活中不断地