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观点争鸣
感,数学课堂之心得;悟,创新学习之我见
重庆市万州区罗田中心小学王娟
随着信息技术住教育领域的广泛应用,信息技术止进出示学生们都掌握了根据“比例的荩本性质”来解决。一学
农村数学课堂已摆刮广大农村教育者的前。征数学教学生突然站起来说道:“老师,我还有其他方法可以也可以解
巾,把信息技术和数学教学合邢地进行整合,这是信息时代比例。”我微微一颤:“什么方法”学生『口答说:“比如::
的要求,也是创新教育的要求,也是我们改革西部农村教育:,可以÷÷解出·.”听刨此时,我一边心
的刻不容缓的要求。“所谓创新学,指的是学生征学过考盘算,一边组织学生讨论其“新方法”:学生们七嘴八舌,
程巾,不拘泥于书本,不迷信于卡义威,不依赖于常规, 是以气氛异常的热烈之后学生们一敛得出“住比例巾,将比例
已有的知识为基础,结合当前的实践,独心考,大胆探索,
积极提出的新想,新观点,新心路,新设计,新意图, 的。”住这时我准符收尾课堂, 置练时,另一学生也站
新方法⋯..的学爿活动”创新学是以培养学生的创新意起来胸有成竹地说:“老师,我也有其他方法可以解比例根
识,创新精神和创新能为指南的学即念作为一种学爿据比除法的火系,我们可以求出前后两个比的比值,然后
耶念,创新学习对课堂教学具有导向性当前农村小学数学求出未知数的值比如.:.:,我们可以.÷.÷
应该,Ⅱ土正朝着这个标努。既然如此,红农村如何丌,于是得刮.÷.,最后解得这堂课我的预
放课堂,创新学习呢设柑去共远,我尊重他们的想法最后我说道:“学们,我
一
、开放学习内容。变教材束缚为多点拓展们的学爿就是在不断的探索巾前发展的,你们爱考,爱
以往我们的教学以教材为巾心,教材只能被动的充当学习,将来一定会有所成就”
课程的传授者;学生也只能忠实的接受课程,、开放练习设计
播的所谓”知识”。这样的学爿,扼杀学生的创新潜能。因没有一定的知识积累,知识就不可能创新,没有一定的
此,我认为创新学爿应该多点拓展,利用现代化的信息课什能础,能也不可能创新为了帮助学生巩闲,消化所
商观的早现学内容学知识,促使知识转化为能力,恰当的练是必不可少的。
一是以教材为依托,变“接受”为“需要”.为学生提供但是以往,练习的质和都教师确定,所设计的作业往往
“再创造”的契机如圆的周长一课,教师置学生Ⅱ家成为某些学生的沉重包袱不但没有达鲥预期的爿的,反
。既不能用滚动法,又不制约了学生的发展丌放练设计,让学生各其能不失为
“折叠法”, 解决卜述弊端的一个好办法,
四分之一,八分之⋯⋯··探知圆的周长,育剑不能测。一是设计弹性作业将作业分为荩本练爿,发展练爿,
“需要”促使学生再去研究周长直的火系。最后得知一拓展练习种类型臻本练必须人人完成;发展练根据
个同的周长是直的点几倍:老师适时指出这个点几学生的不—情况灵活要求;拓展练提供给学生闩去做
叫做网周率,然后我用课什演示然后得出公式课堂巾,每题型可以包祈头,书,实践操作等类型题老帅,学
个学生积极参,实现了数学课堂的“再创造”生共同提供这种比较宽