说课稿《口耳目》.docx

说课稿〈〈口耳目》
一说教材教材简析〈〈口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行白主性和创造性学习。
说课稿〈〈口耳目》
一说教材教材简析〈〈口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行白主性和创造性学习。
教学目标根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（）认识个字，会写个字。
认识|7、种笔画。
（）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（）教学重难点。
本课重点是认识个生字，会写十木禾个字；难点是识字形。
二说教法学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者白己学习。
因此，我根据学生白主学习的原则，制定以下教学方法：（）游戏激趣法（）图字结合识记法（）合作互助法三说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下：（）识字游戏。
在上课之初，让学生白己识读教师出示的前个汉字。
并说说白己是从哪里认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和白学能力。
()图文结合识字①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。
运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另幅图片，观察这幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在幅图相应的汉字。
并说说图上物体与汉字的联系。
这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
()练习写字写字是本课的教学重点之一。
当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。
而本环节主要是让学生白己发现汉字之间的联系。
引导学生分析每个汉字的笔画笔顺结构，为学生进一步白学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学住字形，而且还了解字议，增长了见识。
同伴建议：李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释,让学生会辨认即可。
首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。
然后让学生继续观察图图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。
学生只要能看出它们在形状上相似，并能简单的说一说，会辨认就行。
周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们白己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上C
张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生白己领读。
不认识或读不准的可由教师领读。
领读后可让学生