口耳目说课稿.docx

《口耳目》说课稿
林家湾小学 张清云
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。并且把画画、古文字和象形字对应起来，将情趣和识字融为一体.
本课是识字教《口耳目》说课稿
林家湾小学 张清云
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。并且把画画、古文字和象形字对应起来，将情趣和识字融为一体.
本课是识字教学中的第三课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于梦想,喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,进步识字效率。
一、从以老师为主转向以学生为主
在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友"的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参和，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习,遵循先学后教的原那么,培养学生自主探究的精神。
二、从平均用力转向打破教学
对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,加上本课生字均一色象形字,都是高频字,学生在生活中可能都已经接触过,因此障碍不大,所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的
3个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字的根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察和想象巧妙地将汉字事物联络起来。既能培养学生自主探究的才能，又能锻炼学生独立思索、想象的才能。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学,学习资源无处不在，无时会有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物,学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认图案"的小游戏,我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间,在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去,让孩子们进一步进步识字兴趣，并且以识字为荣.
(1)、本堂识字课我研究的重点:
鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的才能。
(2）、策略：
1、 教学方法多样化
情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以机器猫为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最正确的学习状态,使孩子能主动参和，大大地进步识字的效率.
游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字学习，会有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认图案等，其本质都是识字,复习生字，可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的.
2． 文图对应教学
形象记忆优于语词记忆。
三、教具准备：
实物图片、象形字卡片、简化字卡片
教学方法：
1。字理教学
《语文课程标准》指出：识字教学要“