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科学实验心得体会
科学试验心得体会1
　　今年9月25—28日我参与了市教研室组织的小学科学试验培训，此次培训主要围绕试验教学在小学科学课堂上如何开展，通过此次科学试验培训，使我对如何进行科学教学，特殊是在试验操作方面有了较深刻的相识，学技巧不足，直到最近两年才真正领悟了试验教学的魅力，才明白试验的课堂同样是以学生为主体。
　　自从教以来，对待工作肯定是勤奋负责，我所教的科学可以说年年在镇里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多时间的结晶。同时我心里也明白，无怨无悔的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？
　　仔细谛视自己，我发觉，自己完全把自己当成了“保姆”，孩子们已经不小了，他们完全有实力探讨完成试验操作，而我却始终做着越俎代庖的“傻事”。
　　我想，很多年轻的老师肯定和我一样犯过同样的错误：生怕学生想不到，生怕学生做不好，生怕学生不会视察和分析，课堂上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强调。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未必和你想的一样。而你所强调的，仅仅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你会发觉，尽管操作中你强调了好多次，可孩子们操作时仍旧会出错。因为，你没有把他们“放在眼里”。
　　就拿这节《怎样使杠杆尺平衡》的试验教学来说吧。学生操作前，我把试验步骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。学生起先试验了，我却发觉有好多同学还是把螺钉方向装反了，（我没有指责而是静静在一旁观看）不过学生发觉这样杠杆尺转动不敏捷后自己又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一个挂钩上挂钩码，而学生则给我展示了左右多个挂钩上挂钩码杠杆尺平衡的状况。从而将试验进一步深化，经过反复试验，学生总结出杠杆平衡的规律有两种状况：一种是支点到阻力点的距离乘以钩码数=支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到一个阻力点的距离乘以钩码数+支点到另一个阻力点的距离乘以钩码数…=支点到一个动力点的距离乘以钩码数+支点到另一个动力点的距离乘以钩码数…这节试验过后，好多同学都爱追着问我老师哪天还上试验课啊？
　　并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能娴熟地对试验进行操作。但是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这节课他才是主子公，他应当有实力对错的操作进行推断与改正，应当有实力对试验操作进行自主探讨，应当有实力对试验的现象发表自己的见解。
　　试验课，把主动权交给学生，自己力争做个优秀的引导者，让绝大多数学生都主动参加到试验的探讨中，信任他们也会感受到试验操作中探讨问题的吸引力。牢记“学生是课堂的主体”，这样学生的主动参加意识强了，对于有科学探讨价值的试验课堂，大多数孩子都会发自内心地喜爱上。对于老师来说，课也会上得轻松，所谓“一箭双雕”啊。
　　科学试验心得体会4
　　20xx年4月1日，甘州区小学试验老师培训暨教学研讨大会在马神庙街小学召开，经过三天的培训学习，专家们精彩的论述，深刻的见解，为我们打开了一扇科学教学新的天地：从老师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的老师提出了更高的要求。作为一名科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，从学生层面看，小学生对科学充溢新奇，是学生喜爱的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们爱好盎然，跃跃欲试。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺当完成教学任务，培育学生的探究实力就显的很重要。随着小学科学课堂改革的推动，科学课堂教学发生了巨大改变，但一些问题也随之出现，现将本次培训的感受汇报如下：
　　北街小学张校长的讲座，从一个全新而好用的角度，为我们阐述了什么是科学、如何进行科学探究两方面内容。而这两面的内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。
　　小学科学课程是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。张校长从科学的定义、含义、分类、学问、方法等方面，一层层条丝缕析地剖析开来，如层层剥笋一样，为我们揭开了科学神奇的面纱，让我们相识到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。
　　通过具体分析，了解了这种不同之后，让我在今后的小学科学教学中，更加驾驭了小学生探究的特点，力争与小学生一起设计符合他们特点的探究活动，提高小学生科学探究的有效。
　　西关小学的冯老师和党寨中学的胡老师从他们多年从事小学科学教学的实际动身，为我们供应了小学科学教学范例及鲜活的事例，这些理论学问丰富了我的科学学问结构，而动手操作的训练，则熬炼了小学科学老师的科学操作实力。
　　除了这些专家的专业学问的讲授之外，还有来自一线科学老师的课堂示范，为我们今后的小学科学教学供应了很好的范例，可以干脆拿来为我所用。
　　这一次除了与专家们面对面的探讨、学习之外，培训老