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《船长》教学反思
《船长》教学反思1
　　《船长》这篇课文节选自法国闻名作家雨果的小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇静自若，指挥60名乘客和船员安稳脱险，自己却矗立在船长岗位且船上其他船员都与乘客一起平安撤离了，按说船长也完全可以撤退。此时的我，真有些担忧，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给他们留下的高大形象。但是事实是：article/我们真不能小看了我们的学生，绳伟同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。在船长心里，它是战友，是亲兄弟。所以他才会选择和船一起沉入海底。”宋思雯说：“在哈尔威船长心中，船长就应当与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃命的，表现他忠职守。”学生的回答真精彩！
　　由此看来，我们的学生并不是一窍不通，也并不是什么事都要我们老师、家长越俎代庖的。他们脑子敏捷，求知欲旺盛，接受新事物比我们快，好记性更是我们这些成年人望尘莫及的。因此，我们做老师的，肯定不能再用老眼光来谛视学生，因为今日的小学生真的不容“小看”。我们要与时俱进，用现代的眼光，依据现代的心理学、教化学规律来走进学生的心灵，了解他们，探讨他们。这样，我们才能有的放矢、对症下药，开拓新的教化捷径，少走弯路，更好地为我们的教化教学服务。
《船长》教学反思5
　　这次教学探讨课，在众多的课文中我选择了《船长》这一课。什么缘由呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、凝视前方，脸上是那么安详平和。试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与安静；能面对死亡，把生的希望留给他人，杀身成仁？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号沉没的故事，与这有惊人的相像之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。所不同的是，“泰坦尼克”号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧。而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完备，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这样的人才是真正的英雄！
　　这样的好课文，怎能不细心引导学生去细细阅读、细细品尝，学会做人？那么，如何让学生也能深化文本，与我一样有着深切的阅读感受与体悟呢？怎样才能让学生上一堂有滋有味的语文课呢？我思索着：
　　一、深化钻研教材，真正吃透教材。
　　课文是英国闻名作家雨果的小说《船长》，讲解并描述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分紧急的时刻，船长哈尔威自告奋勇，镇静镇静地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。反复读了几遍课文，我有三点想法：其一，既是小说，就应当把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通过品读课文感受人物的名贵品质。其二，文章最终说：他又一次运用了成为一名英雄的权利。这是作者对船长的评价，也是对后人的期盼。如何让学生相识英雄的本质，在心中与作者产生共鸣，这是教学的难点。其三，怎样在强调人文性的同时不偏废工具性，对学生进行扎实的语言文字训练。这是我在教学前重点思索的三个方面。
　　二、好文章要多读，在读中感悟。
　　古人云“文章不厌百回读。”好文章应让学生走一个来回，要让学生读出味来。在学习第一次吩咐时，我就让学生进行了三读。这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，帮助学生在读中品文，在读中感悟。一读理解“吼”，为什么吼？怎样吼？二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长？三读传情，把自己对船长的仰慕之情通过朗读传达出来。
　　在整个课堂的教学中，朗读贯穿了课堂的始末。但由于内容比较多，时间比较紧，所以到课结束时比较仓促。
《船长》教学反思6
　　这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神感动了，觉得学生也肯定和我一样。
　　教学中，我从哈尔威船长的四次吩咐入手，让学生默读课文，思索：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次吩咐？分别是什么？从每次吩咐中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。学生很有爱好地学着，当集体沟通第一个问题时，我问学生：此时此刻，假如你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、