人物外貌描写说课稿.docx

人物外貌描写说课稿
人物外貌描写说课稿1
　　一、说教材。
　　为了更好地让学生了解什么是人物外貌描写和驾驭人物外貌描写的基本方法，我给每个学生印发了一张人物外貌描写例文和人物外貌描写词语的材料。
　　本节课的重点是让学生学会如何对慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
　　（五）板书设计：
　　外貌描写写出特性
　　把握外貌描写的基本方法：
　　抓住外貌主要特征
　　用词精确
　　修辞方法的恰当运用
　　绽开合理的想象（外表—内心）
　　描写应当有条理（整体—局部）
　　《外貌描写写出特性》教学反思
　　虽然本次作文教学活动以驾驭人物外貌描写的基本方法，然后进行任务外貌描写的教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的写作欲望，但还存在着很多不足之处：
　　（一）课堂教学效果与预期设想的目标有肯定的差距。有的学生在描写人物外貌时抓不准外貌主要特征进行描写。
　　（二）学生的心情没有充分调动起来，学生对所印发的材料不是很熟识，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很主动。
　　（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
　　（四）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的实力还必需不断提高。
　　（五）在理论学习方面，老师讲得多，学生悟得较少。主要缘由是：没有做好学生的'预习工作，以致于让学生依据材料归纳人物外貌描写的基本方法时，达不到要点
人物外貌描写说课稿2
　　说教材
　　作文，是小学生的难题，也是很多语文老师教学的难点。始终以来，语文老师总在不断地探讨作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍旧是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
　　本着从学生的实际动身，为学生回来常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是干脆刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
　　依据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
　　：外貌描写的详细内容。
　　：通过视察不同人的外貌特征来描述不同的人。
　　：提高学生在不同角度视察人物的外貌的视察实力。
　　通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。
　　教学重点难点
　　抓人物的特点。
　　说理念
　　《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,酷爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经验的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而老师则应引导学生初步驾驭语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
　　说教法学法
　　
　　为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我实行了以下教学方法：
　　①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事沟通谈话，激发学生的爱好，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创建激情。
　　②分组合作法。学生分成若干小组沟通，畅所欲言。
　　③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
　　
　　三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必需要驾驭的。为了让学生更好地完成本次，我采纳下列四种学习方法：
　　①探讨法。细致阅读习作要求，让学生参加到小组探讨中去，说说发生在身边的一些感人的事。
　　②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之后，老师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
　　③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会沟通，提高他们鉴析文章的实力。
　　④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
　　说教学过程
　　新课标指出："学生是学习和发展的主体，老师是学习的组织者、参加者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发觉，给空间让他们运用新知去推断，去说话、去写作。
　　一、嬉戏：猜一猜
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