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作文讨论的,心得体会
作文探讨的,心得体会1
　　说到学数学，我想有很多的人肯定会觉得数学很难学，而且往往花许多的功夫去学习反而学不好，并且有时会造成反效果，使人厌学。这时就肯定得树立自己的自信念，信任自己能行的，自己肯定能做得更好，所生的留意力，把学生带入主动思维的学习境地，从而促使他们主动自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪欢乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们
　　平常说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他奇妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我敬佩的。有了语言的表率，学生们也随之仿照，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的爱好得到了激发，使他们高兴奋兴地说，快欢乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着欢乐的微笑。
　　二、 赐予学生一个开放的课堂
　　《语文课程标准》提出：为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得绘声绘色》一课，就很好的体现了这一理念。
　　一）一看录象。
　　（播放的是一段没有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并沟通，重点让学生发觉其中出现的事物，并感受这个无声的世界。）
　　二）再次观看录象。
　　（这一次的录象，老师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，视察的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。） （以此为例进行探讨，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的沟通中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情好玩地描摹出来。）
　　三）引导学生回忆生活中存在的绘声绘色的生活片段。
　　四）出示阅读卡片三：
　　１、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦
　　２、咯咯嘿嘿嘻嘻
　　３、啪 呜呜 啪 扑哧
　　五）、提出本次习作的要求：
　　（选取上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。） 作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能显明地看到了于老师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学：
　　第一层次：描绘老师呈现给大家的风景材料。这是一种视察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘即可，由于有着簇新的体验，写来不费劲气，适合于习作实力一般的学生。
　　其次层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，
　　既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生依据某一限制组织素材的实力训练，
　　这适合于有肯定习作基础，并且愿给自己增加难度，喜爱写出自己特性的学生。 第三层次：出示了三组象声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创建性想象，结合他们的生活阅历，去虚构一个好玩的生活片段。而真正好玩的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创建，在文中象声词的用法确定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两种方式的运用，肯定会更到位。
　　于老师在一个片段训练里就赐予学生这么大的内容空间，这在我们平常的作文教学中还是特别少见的。可见于老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。
　　三、作文是一种高尚的智力嬉戏
　　贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种嬉戏。我们都知道，玩是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱，假如能把作文融入到嬉戏中，让孩子们边玩边写，在嬉戏中学写作文，让嬉戏的趣意在作文中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
　　通过嬉戏作文教学设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让嬉戏和作文自然地溶合在一起，使学生真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们呈现的一堂嬉戏作文指导课。
　　上课伊始，张老师始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有好几个学生都不由自主地发出了“啊！”的惊羡，张老师立刻问：“啊”是什么意思？刚才老师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的？写下来。学生对于人有第三只眼睛感到特别的怀疑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的刚好地记录下来，抓住瞬间感受，刚好书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学