怎样进行课堂教学评价.doc

怎样进行讲堂教学评论
方家庄镇胡宽小学:邳立峰
讲堂教学是教师与学生情感、经验的沟通、合作和碰撞的过程,我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在讲堂教学中,教师的个性化、灵活化、多样化的评论语言,是激发学生个体使语文课充满的魅力。儿童的世界是个情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感,一个好的教师应当把握好学生的年龄特点,在学生学习时,赐予适时、适合的鼓励、表扬、赞许,让学生体验成功的喜悦,产生积极的情感体验,进而产生浓重的学习兴趣。在低年级中运用生动的、充满童趣的评论方式,会使学生摩拳擦掌,大受激励,会使讲堂内活力勃勃,如沐春风。
案例:由于6-7岁的儿童大多都喜欢动物,于是,在低年级讲堂教学中,我常用一
些学生喜欢的动物标志或图案来激励学生,如用“小猴子”代表爱动脑筋,用”大雁”代表恪守纪律,用“小白鸽”代表爱清洁,用”蝴蝶“代表聪明,用“啄木鸟”
代表能自觉地更正错误......有一次,我在检查学生预习认读生字时,发现有位女同学
将十个生字全都认会了。于是,我夸她像聪明可爱的小蝴蝶,并奖赏了她一只卡片做的“蝴蝶”还,奖赏她像蝴蝶同样在全班“飞翔”令,她喜悦不已,令其他同学羡慕不已。
能够说,充满童趣的评论方式能最大限度地调换学生学习的主动性、积极性,活跃讲堂氛围。
评论充满感情
“教子十过,不如奖子一长”冷,淡、责备、不适合的评论往往会挫伤学生的自信心,如果要花费好多时间去苛刻学生,还不如用一点心去发现他的优点,并以此鼓励他,让他体验成功的滋味。自然,赏识并不是无原则的包容学生的的错误,而是要针对学生的不同层次而采取不同的标准。一个班的学生在智力、品格、个性方面往往存在很大的差别,所以我们教师对学生应当赐予不同的鼓励。案例:在一节公然课上,一个平时成绩较差,不太爱讲话的学生竟然举起了手,我在吃惊之余,微笑的鼓励他上黑板来做讲堂练习。他的题目还没有做完,
下面的同学们却早已纷繁举起了双手要给他指犯错误。其中有个性急的同学已经叫出:“他做错了,拔河的,拔?,他写成了'拨'。”台上的同学这时早已满脸通
红,显得忐忑不安。此时,我马上遏止了台下同学们的评论,微笑的走到台上同学的身边,扶着他的肩,和蔼的说:“在同学们要给他提建议前,首先我要表扬王瑶同学。为什么呢?因为他刚从其他学校转学过来,他从前学的课本内容跟我们学的不同样,
刚来的时候他好多字不认识,可是今天他能在这么多人眼前勇敢的举起手来,大家是不是感觉他很有勇气?”“是”同,学们高声回答。接下来,同学们真诚的为他指出了练习中的不足,王瑶也没了方才的尴尬。最后我鼓励他说:“老师相信,有这么多同学的热情帮助,再加上王瑶同学的努力,你一定会进步的很快。”
这样的评论,我不单保护了学生的心灵,而且使学生学会了欣赏别人,同时宽容学生的错误。而宽容产生了巨大的力量,让后进生除去了心里的自卑和怕失败的局促,快乐的接受了同学的帮助。
评论多元化
新课注明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评论”。所谓“多角度”就是指每个学生在阅读过程中的感觉,因他的理解和价值观的不同,而拥有差别
性;“有创意”是指学生的独到感觉。过去,在我们