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初中物理《压强》说课稿
初中物理《压强》说课稿 篇1
　　一、说教材
　　《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的持续，又为后面学(过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
　　初中物理《压强》说课稿 篇2
　　一、说教材
　　1、教材的地位及作用：
　　压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较生疏。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步学问的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的变更和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
　　2、教材结构分析
　　教材从展示自然界有关压强的现象起先，通过视察现象，提出问题，激发了学生对压强学问的求知欲和进行探究活动的爱好，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出变更压强的方法。
　　3、教学目标
　　a、学问与技能目标
　　①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。
　　②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。
　　③了解压强的增大和减小的主要方法。
　　b、过程与方法目标
　　①视察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
　　②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经验探究的主要环节，通过探究试验、视察试验现象，采集试验数据，获得对压强比较深化的了解，初步学习运用限制变量法，有肯定的试验实力。
　　③了解变更压强的实际意义和基本方法，具有运用学问说明简洁现象和解决简洁问题的实力。
　　c、情感看法与价值观目标
　　①经验视察、试验及探究等学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学看法。
　　②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本学问理解的感性相识，为深化理解和应用这些学问打基础。
　　③通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦培育学生对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。
　　⑤在视察试验过程中，培育学生的科学看法。
　　4、教学的重、难点：
　　教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培育了学生科学探究的实力。所以探究压力作用效果影响因素的试验为本课的重点。
　　教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
　　二、学情分析：
　　1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步学问，有初步的受力分析实力。
　　2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经验了简洁探究试验的过程，对如何用限制变量法探究自然规律有肯定的相识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计试验，操作验证，分析结论，总结评价都不生疏。具备了基本的视察、分析、归纳实力。但通过试验现象找寻规律的实力还比较薄弱。因此，教学中应注意学习方法的引导。
　　3、学生的思维障碍
　　由于学生前置学问的干扰，学生以为压力肯定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在其次课时讲解。
　　三、教法、学法：
　　1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教化理念。本课主要采纳探究式教学法，让学生在老师引导下，通过自主探究来发觉自然规律。
　　2、学法：依据以上教法及学生实际，本节课主要采纳的学法为：
　　（1）学会视察生活中有关现象，通过对比，提出问题。
　　（2）学会试验探究的方法，能用限制变量法来设计试验方案。
　　（3）学会从试验结果的分析，归纳中得出结论。
　　（4）学会把探究到的学问加以应用，解决相关的实际问题。
　　四、教学过程：
　　1、试验创设问题情景，引入新课。
　　试验：学生捏鸡蛋
　　（1）用两指捏；
　　（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。
　　问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？
　　（本问题，在新课结束前让学生探讨，以达到学以致用，前后呼应。）
　　2、压力的教学
　　利用教材视察与思索栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有学问引出压力的概念。
　　为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生