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古诗教学心得
古诗教学心得1
　　今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是特别的熟识了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿”上下功夫。首先要把全文读娴熟，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习古诗文肯定要读好，读通顺。古诗文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。要反复读，用不同的方法去读（范读、引读、赛读、对读等），引导学生从读中感悟，从读中悟情。 。
　　怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，比照课文中的注释和平常驾驭的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思。同时了解写作背景，想象画面将自己代入情境，并发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。即先学后教，以学定教。 ,类比学习。
　　我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,假如一首一首的渐渐学忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或运用相同表达方式的诗歌放到一起来学忆,还可以在比较中更好的把握诗歌所表达的情感。
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　　诗歌所抒发的情感,学生有的可以干脆体会,有的一知半解,有的要过若干年后才理解。但是,有些诗歌所描绘的内容我们却可以在生活中让学生去感受感悟。例如:春天到了,学校要组织学生去春游,在游玩的过程中我们可以指导学生视察春天,帮学生回忆描写春天的诗歌。这何尝不是一个好的学习方式呢?总之，古诗文的教学应当紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，有利于让整个课堂气氛活跃，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，提高学习的实力，使古诗教学生动。
古诗教学心得3
　　古诗是我国绚丽传统文化中一颗绚烂的明珠。它们大都具有如下特点：语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培育孩子们审美意识方面有着不行估量的作用。那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强小学生古诗文诵写训练的探讨》课题探讨之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。小学阶段的古诗教学，在教法上要依据学生的不同特点，敏捷有效的授课。因此依据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：
　　一、运用情境教学法，引导学生感受意境美
　　在教学古诗时，老师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。详细方法有许多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特别心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟识的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行欣赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等协助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飘舞，北风咆哮，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。
　　二、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品尝语言美
　　品尝语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。依据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法—分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中老师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，老师还要留意点拨指导，学生运用巩固学法。
　　三、指导感情朗读，让学生体会音乐美
　　感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生驾驭感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充溢了喜悦、激烈之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
　　除驾驭上述教学要点外，老师还要留意以下几个方面：
　　一、介绍作者和时代背景不要过“细、全”
　　由于小学生对古诗不如对一般文章熟识、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领悟诗文的大体意思，让学生很快进入角色。假如过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的