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守望教育的读书笔记
守望教化的读书笔记1
　　利用寒假时间把刘铁芳教授所著《守望教化》仔细阅读完了，我为在这喧嚣的社会，还有一批像刘教授这样沉静思索的人感到兴奋，同时也为自己读到这样一本好书感到庆幸，我知道我们都是平凡的人，但刘教授有着说“正是靠着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的教化、现实中的人的命运心怀依恋，对纷繁困难的教化现象保持一颗平常之心，对微小的教化事务持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思索坚持一种暖和的人间情怀，同时也对现实中的各种教化问题给以理性的批判与必要的反思，”作者对教化热忱、思索深深地打动了我。
　　刘铁芳的《守望教化》一书，还从多个角度，多个层面阐述了我们今日教化改革的方向，以及如何让每个教化者都能在自己的日常教化生活中不断地追问，在不断质疑、追问的过程中，催生教化实践才智，改善、提升每个教化人的教化生活质量。
　　在《探讨性教学：一种以问题为中心的教学理念》一文中，刘教授指出：好的教学事实上只是为了把学生引入“问题”之中，引入他们属己的“问题意识”之中，并且不断扩展他们的问题意识。这样，好的教学就不再是以其过程中的学问、技能的授——受作为教学的终极目标，好的教学不再是一次性地解决问题，而只是通过短暂的解决问题来激励、焕发学生更多的问题，焕发学生的问题意识，让他们自觉地走上自己的问题思想之路。这也让我们对于现阶段正在探讨的“问题意识”的课题有了更深更进一步的理解和相识，从而更好的处理教与学的关系。终归“教”是为了“不教”，我们的探讨性教学也并不是为了把每个人都培育成学术探讨的专家，而意在让每个学生都能自我“想问题”，能独立思索、推断、评价、选择、创建，视野开阔，并最终落实到对社会、自然世界以及自我人生的价值与意义的关注之中。
　　作为一个一般的一线老师，我想守望教化首先是守望课堂。因为课堂是教化的主阵地，还课堂以心灵的温度，还课堂以思想的灵动，还课堂以生命的活力。细心设计问题，指导学生学会独立思索，学会解决问题是我们提高课堂效率的关键，因此也是我们今后课堂教学探讨的主要方向。坚守课堂，就是坚守教化之魂就是让教化拥有生命活力。
守望教化的读书笔记4
　　让我们在心系教化生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点醒悟和自觉，让教化生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。
　　——题记
　　打开首页通读作者的前言，令我心血澎湃。他的精辟话语不仅让我勾起从教生涯的点点滴滴，还从心底感慨作者的敬业、执着和大局观，感受到了他深厚的人文关怀和自我认知、使命感。“每个老师都应是教化的守望者。守望志向、守望耕耘、守望成长、守望收获；守望着一张张小脸表情的改变，守望着一次次意外惊喜的突现，守望着一个个孩子胜利的笑脸。守望教化，也守望着自己的精神家园。”这段话出自滕州墨子中学校长满建宇的一段话，从质朴的言语中可以看出他对本职的深刻理解，对自身价值的不断追求，对当下教化事业的不断反思和总结。
　　满建宇校长一心经营着一全部两千多师生的初级中学，繁杂的学校管理之余，他带着对教化的虔诚之心将自己的教学理念、教化感悟、管理方略凝合到这本教化专著——《守望教化》之中。尽管时间仓促、繁事多，然我还是抛开了一切琐碎杂念，在沉静中静默地读啊读。空旷的空间中跃然现出一位立体多维的教化工作者，一位尽职尽责的任课老师，一位充溢管理才智的校长，一位言传身教的家长。
　　《守望教化》是一本随笔集，全书共分六辑，融入了180余篇满校长的教化管理心得，从一篇篇充溢着真挚情感的文章中，我们不难看出他爱教化，关注社会与时代的进步。在书中，我看到了一个专心做教化的好老师，看到了一个充溢人文情怀的好校长。从他一次次对学生的谆谆教导中，从他匆忙劳碌的身影里，我知道了什么是敬业，我读懂了什么是教化。
　　这本书中不止一篇文章向我们呈现了满校长的教化志向和对教化的执着。“让孩子们在教化中有华蜜的感悟，欢乐的体验，自我展示的欲望，胜利的享受。让孩子的志向在学校生活中学会学习，通过学习，产生创建的火花，通过学习，学会敬重，学会关切，通过学习，让孩子体验到成长的愉悦，这是学校教化最为重要的职能。”这句话指明白学生终生教化的真谛。素养教化应当为孩子华蜜生活打下基础，在孩子的成长中为他们营造一个宽松而富有活力的环境，应当让每一个孩子抬起头走路，挺起胸做人，这才是我们所须要的教化。
　　说实在的，教化事实上是一项育人的事业，作为教化工作者最至少的是要充溢爱心。前苏联教化家马卡连柯说：“爱是一种宏大的感情，它总是在创建奇迹，创建新的人。”在这本书中，作者用一个个扣动心弦的真实故事向我们展示了爱与教化的关系，并在《专心做教化》一文中作了这样的总结：“爱是永恒的教化理念，唯有爱才能唤起学生的爱，用爱构筑起来的教化才是真