小学数学教学中学生核心素养的培育.doc

小学数学教学中学生核心素养的培育
摘 要:在新课改与素质教育理念全面推广的背景下,针对小学数学教育工作的要求越来越高,教师不仅要向学生传递基础理论知识,并在实践应用中加以深化,还要强化学生的数学核心素养。因此,在实践教学工作中小学数学教学中学生核心素养的培育
摘 要:在新课改与素质教育理念全面推广的背景下,针对小学数学教育工作的要求越来越高,教师不仅要向学生传递基础理论知识,并在实践应用中加以深化,还要强化学生的数学核心素养。因此,在实践教学工作中,小学数学教师要在了解当前学生学习特点和需求的基础上,整合课堂教学内容,构建全新的教学环境,并培育学生核心素养,提升课堂教学效率。下面对小学数学教育中学生核心素养的培育进行研究。
关键词:小学数学教学;学生;核心素养
一、核心素养的意义
从本质上讲,核心素养就是学生在教育引导的背景下,逐步构成的符合社会发展需求的素养和能力。其全面展现了学生在情感观念、知识技能等方面的水平,注重学生在学习阶段的体会和认知。同时,核心素养还具备开放性、稳定性等优势,有助于学生在成长和学习过程中形成终身学习意识。
二、当前小学数学核心素养现状分析
(一)核心素养没有得到关注
了解当前小学数学教学工作情况可知,虽然在素质教育理念的影响下,很多教师都认识到核心素养培育的重要性,并开始在实践工作中全面落实,但也有部分教师受传统应试教育理念的影响,过于注重学生的考试成绩。同时,因区域限制,导致一些区域的核心素质培养工作并没有得到落实,教师依旧在一板一眼的进行课堂教学工作,此时要想在短时间内整改已有教学观念并不是一件容易的事。
(二)核心素养落实不健全
在小学数学教学工作中,核心素养培育工作落实情况并不完善,且最终教学效果也不达标。依旧有部分教师不愿意改变教学观念,过于依赖传统教学理念,这样难以实现预期设定的教学目标,更不满足新课改提出的教学要求。由此,在小学数学核心素养培育工作中,还存在很多急需解决的问题。
三、小学数学教育中学生核心素养的培育方案
(一)通过数学意识引导学生构建数感
在小学数学教学工作中,通过引导学生构建数学意识和数学思维,并形成对应的数感,可以帮助他们获取科学直觉,这对解决数学问题有积极作用更。小學生具备的数学意识和数感不仅展现了他们对数学知识学。了解实践教学案例可知,形成数学意识和数感的学生可以有方向的去观察、探究有关问题,并对数及其运算有敏锐感受力和适应力,更可以引用所学内容去客观阐述数据特点、空间形态等,进而明确认识到数学知识和现实生活的关系,以此实现培育学生核心素养的目标。例如,教师在引导学生学习认识图形时,可以先从学生的周边生活入手,如正式上课前,向学生布置一个课下作业,收集自己知道的图形,并在下节课上课前进行简单介绍。在下节课上课前,教师可以让学生自觉举手表达观点,有的学生说“爸爸给我新买的文具盒是长方形的”;有的同学说“我的水杯盖是圆形的”;还有的同学说“妈妈周末给我做了很多三角形的曲奇饼干”等。在学生此起彼伏的探讨声中,教师可以向学生展示本节课需要学习的各类图形,而后组织学生通过观察、对比研究等方式,对所学内容有深刻认知。这种教学方式,不但可以调动学生