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绘本基本知识

　　《做一种幸福的教师，从绘本阅读开始》一、自我简介：
　　尊敬的Grace教师，亲爱的各位学员，人们好，我是中国蒙台梭利协会旗舰园东城国际小朋友之家仙人掌班的阿良教师，今天我要和人们分享的是我在绘本教学当中积累的一和接受图画故事仍然需要大人的协助。”因此，在幼儿阅读绘本的过程中，父母和教师应根据具体状况给合适的指引。
　　九、《绘本的魅力》它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；
　　没有一丝说理，却能启发孩子的进一步思考；
　　没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
　　在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
　　《开展绘本教学活动，为孩子播种幸福》一、绘本的特点●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；
　　●从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；
　　●从构造的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、正文等）。
　　二、绘本教学的价值——“一支绩优股”●让幼儿学会阅读。
　　●让幼儿学会观测、想像、推理。
　　●让幼儿学会丰富的语言。
　　●让幼儿懂得美术欣赏。
　　●让幼儿学会如何去发现，去思考，去表达。
　　●让幼儿懂得如何生活。
　　三、绘本教学活动-----是教师有目的、有筹划、有组织地把绘本作为教材为提高幼儿阅读能力服务的教和学的全过程，是师生共同进步的活动。
　　四、绘本教学对教师的规定。
　　1、教师要认真阅读在先，挖掘绘本故事的内涵。
　　（1）、熟悉绘本。
　　（2）、查阅有关教学资料（3）、认真备课。
　　2、拟定好绘本教学的目的。
　　“三要”：
　　●要激起幼儿阅读的欲望和爱好（目前的教是为了后来的不教）●要关注自主阅读的培养，注重对孩子读图、看图、阅读图的技能。（关注到绘本的特质所隐含的教育价值）●绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。
　　“三不要”：
　　●不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才●不必强求完整的故事内容●不必强调深奥的道理（随机渗入）→由于绘本不单单只是一种道理，隐含在里面的教育意义诸多诸多。
　　3、理解绘本教学常常浮现的误区误区在实践中，由于经验的缺少和结识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。
　　误区一：识字朗读型　　并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，部分教者便运用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的规定的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
　　误区二：精读分析型　　阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。部分教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章构造，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子和绘本的距离。
　　误区三：讲读提问型　　绘本不仅仅在讲述一种故事，同步有着经久不衰的永恒的专项和深刻的内涵。部分教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你懂得了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读爱好被蒸发。
　　误区四：无指引型　　本阅读教学的实践中，部分教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在