绘本基础知识.doc

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《做一个幸福的教师,从绘本阅读开头》
一、自我介绍:
敬重的Grace教师,亲爱的各位学员,大家好,我是中国蒙台梭利协会旗舰园东城国际儿童之家仙人掌班的阿良教师,今日我要与大家共享的是我在绘本教学当中积存的一点阅历,盼望大家喜爱。
二、共享绘本《花婆婆》
三、绘本的概念什么是绘本?绘本也称为图画书,是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是用图画与文字共同表达的一个完整的故事,是图文合奏。
通过贴图片比照什么是绘本:绘本并不是一般意义上,写给孩子的,带插图的书。绘本是用图画与文字,共同表达一个故事,表达特定情感,主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术。在绘本中,图画不再是点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。绘本特别强调心情和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连继的视觉影像。绘本的和画者,相当于电影导演,他必需在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清楚。一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,“读”出其中的意思。此处,绘本都比拟唯美,版式精到独特殊,以封面、环衬、扉页、正文以及封底,构成一个近乎完善的整体。
四、绘本的历史绘本起源于西方,诞生于19世纪后半叶的欧美。1658年,捷克训练家夸美纽斯出版的《世界图解》,被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。欧美的凯迪克、格林纳威、波特都是早期的出色代表。伦道夫•凯迪克被后人称为“现代图画书之父”。
五、共享无字书《亲爱的小鱼》
给大人读和孩子们读不同的感受图画书的画面能叙述故事,文字是对画面的的补充,文与图的完善结合呈现出优秀的作品。
六、绘本的构造封面--环衬--扉页--正文--封底关于绘本:潜在的节奏、隐蔽着的细节、方向、视角、颜色、技法。
七、绘本是人生的必读之课绘本阅读的魅力:(一)绘本符合孩子思维特点,更能激发孩子阅读兴趣。(二)绘本画面精致,富有内涵,能给孩子美的熏陶。(三)绘本能激活孩子的想象,有利于孩子制造力的培育。
八、绘本对儿童成长的作用绘本作为幼儿人生中的第一本书,它的生动趣味满意了幼儿奇怪的天性,为幼儿翻开了通往世界的大门。同时也是幼儿熟悉自己、熟悉世界的“窗口”,是幼儿寄予情感的精神之所。借助绘本,幼儿可以释放自己的情感,满意心理进展的需要。同时,还可以促进其他方面的进展。绘本作为一种独特的儿童文学形式,是“儿童文化的呈现”,是儿童自身世界的重要组成局部。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。
。从小培育幼儿的阅读兴趣对其一生的进展有重要的影响。绘本阅读对语言进展的作用始终是国内外讨论的热点,也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量,还可以增加幼儿的口语表达力量,但我认为在语言进展过程中,培育良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道:“一个人读书的兴趣应当是从童年开头的,童年中你没见到好书,你一生很难培育好真正的读书兴趣。”所以,选好人生的第一本书特别重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理进展特点,幽默幽默的画面满意了幼儿剧烈的奇怪心,将幼儿轻松带入阅读的欢乐之旅。
举自己喜爱听故事,读故事的例子。
,会产生移情现象,会随着仆人公的情感变化或喜或悲,这样就丰富了幼儿的情感体验。(举蝙蝠星月的例子)而且阅读本身给幼儿带来很大的欢乐,看看沉醉在故事中的幼儿兴奋的表情,以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道,他们在享受故事。另外,通过绘本可以轻松地把许多浅显的道理传达给幼儿,让他们在绘本阅读中理解真善美。同时,透过故事中的典范,可以让幼儿学会共享、合作等一系列品质,使其更好地与同伴交往,更好地促进自身的社会化。
,喜爱想象。(孩子有许多惊奇的想法)在幼儿的成长过程中,想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比,集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了宽阔的想象空间,是进展幼儿想象力不行缺少的书籍形式。正像松居直所言:“图画书是想象力的一个重要的起点。”康长运特地针对图画故事书阅读与想象力的进展做了讨论,就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外,绘本中多样的形象,丰富的情节、好玩的故事可以增加幼儿的体验,而体验是想象力的源泉。
尽管绘本更适合幼儿阅读,但绘本阅读对幼儿心理进展来说仍是一种挑战。柯南指出:“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义,但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不熟悉,要精确地读出图画所描述和表达的内容也是不简单的。所以幼儿观赏和承受图画故事仍旧需要大人的帮忙。”因此,在幼儿阅读绘本的过程中,父母和教师应依据详细状况赐予适当的指导。
九、《绘本的魅力》
它没有一句教条,却能满意孩子的成长需要;
没有一丝说理,却能启发孩子的深入思索;
没有一点儿吵闹,却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
《开展绘本教学活动,为孩子播种幸福》
一、绘本的特点●从文学的角度来说有文学性、生活性、训练性、情趣性;
 ●从美术的角度说,有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、颜色鲜亮的协调性;
●从构造的角度看,精致完整(封面、封底、环衬、扉页、正文等)。
二、绘本教学的价值——“一支绩优股”●让幼儿学会阅读。
●让幼儿学会观看、想像、推理。
●让幼儿学会丰富的语言。
●让幼儿懂得美术观赏。
●让幼儿学会如何去发觉,去思索,去表达。
●让幼儿懂得如何生活。
三、绘本教学活动-----是教师有目的、有规划、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读力量效劳的教与学的全过程,是师生共同进步的活动。
四、绘本教学对教师的要求。
1、教师要仔细阅读在先,挖掘绘本故事的内涵。
(1)、熟识绘本。
(2)、查阅相关教学资料(3)、仔细备课。
2、确定好绘本教学的目标。
“三要”:
●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣(现在的教是为了以后的不教)
●要关注自主阅读的培育,重视对孩子读图、看图、阅读图的技能。(关注到绘本的特质所隐含的训练价值)
●绘本是文化传承的通道,要培育孩子的才智。
“三不要”:
●不用疑心孩子的理解力量,孩子是看绘本的天才●不必强求完整的故事内容●不必强调浅显的道理(随机渗透)→由于绘本不单单只是一个道理,隐含在里面的训练意义许多许多。
3、了解绘本教学常常消失的误区误区在实践中,由于阅历的缺乏和熟悉的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读陷入了种种误区。
误区一:识字朗读型
并茂的绘本,图画精致,语言精炼。在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进展专项识字训练和特地的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。
误区二:精读分析型
阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。一些教者便班级读书会当成平常的语文课堂,将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章构造,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三:讲读提问型
绘本不仅仅在叙述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到训练,并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四:无指导型
本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份消失,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。
五、选择绘本的要求我在选择绘本进展阅读活动时,有肯定的选择性:
1、相宜性:适合2-6岁年龄幼儿阅读理解水平的绘本作品。(1).绘画要贴近儿童的世界。(2).绘画要富有艺术性,即具有审美功能。(3).绘画要前后照应,有连贯性和“说”故事的效果。(4).文字具有文学性,即审美功能。(5).文字适合念出来听,具备朗朗上口、生动、简练等要素。(6).文字与幼儿的理解力和生活阅历相适应2、多样性:从不同角度选择绘本,包括绘画风格的多样性,图文结合的多样性,及无字书等。世界绘本的题材是多种多样的,有讲友情的、讲亲情的、讲英勇的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。
3、经典性:选择理论界得到较高评价的作品。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式,更是具有珍藏价值的艺术品。
六、绘本教学的呈现方式。
(1)利用多媒体呈现(2)教师口述+肢体语言呈现(3)口述+戏剧表演呈现(4)绘本大书版本呈现(5)绘本的小书版本呈现(6)亲子共读的方式呈现(7)区域活动中的呈现:
教师、家长与孩子之间合作互动式的阅读才能形成良好的阅读气氛,促进校园文化的建立,建构学习型书香校园。
七、延长活动的图片展现八、我们该做什么?1、深入讨论,绘本教学与蒙台梭利训练各领域相结合。
2、不断完善,完善早期阅读课程及亲子阅读3、科学实践,用科学的方法进展绘本训练。
《播下幸福的种子让孩子爱上阅读》
一、为什么要阅读?阅读是一个人必需具备的一种力量。阅读是学习的根底,是人类终身进展的起步。
书籍是全人类的养分品。生活里没有书籍,就似乎天空没有阳光;
才智里没有书籍,就似乎鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚二、什么是早期阅读早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的颜色、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。
早期阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与沟通的过程。
三、了解幼儿的观看力量从2岁起,具备初步的观看力,3岁以后逐步形成。
在此之前可以在生活中和嬉戏中帮忙儿童学会抓住事物的特征,进展其留意力。
观看力是进展儿童智力的一个重要方面,利于儿童熟悉事物的特征,找出事物间的联系与规律,对于提高学习力量都有重要意义。
敏锐的观看力,是想象力、制造力的源泉。
四、每天给孩子读三本书第一本:选孩子自己喜爱的;
其次本:选孩子熟识的;
第三本:新书孩子没看过的。
五、亲子阅读的姿态当你的孩子还是一个襁褓婴儿时,请你把他或她抱在怀里。
请把一本图画书平摊在你和孩子的面前。不要太近,也不要太远。太近,看不见整个画面,太远,看不清局部的细节。
六、怎样和孩子一起阅读?请轻声地读吧,请您用带着感情的声音,去读图画书中的那些文字吧。请记住,即使是孩子熟悉几个字了,也切忌不要让孩子一个字一个字地去读图画书中的那些文字。图画书不是识字书,不是让孩子自己看的书,是大人读给孩子听的书。
千万不要急着翻页,让孩子仔认真细地去看图画书中的那些图画。孩子看图画书时和我们大人不同,他或她是透过看图画来理解故事的。
大人读故事,孩子一边用眼睛看图画,一边用耳朵听大人的声音,这就是图画书最正确的读法。
请您每一天花上十五分钟到半个小时,握着孩子的手,来一起共读一本图画书吧。
七、最重要的不是阅读而是由于阅读和孩子在一起共渡的时间要知道我们和孩子如此亲切的时间不会太久就像我们和我们的父母当孩子终有一天离开我们的臂湾请不要感伤陪伴我们的还有这些一起度过的暖和记忆八、完毕语让我们一起为孩子,翻开一扇阅读的门,开头一生爱的旅程每一颗参天大树,都曾经是一颗幸福的种子。
九、致谢---感谢您的倾听!